UPAYA MENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INGGRIS TEMA CONGRATULATIONS MENGGUNAKAN STRATEGI KWL (KNOW, WANT TO KNOW, LEARNER)

Wawan Erawan<= /span>

Kementerian Agama, Kabupaten Brebes Jawa Tengah

erawanw029@gmail.com

*Keywords*	*Abstract*
Improving Learning Outcomes; English; KWL Strategy		Efforts to Improve Lea= rning Outcomes in English with the Congratulations Theme Using the KWL Strategy (Know, Want To Know, Learner) in Class 9-E of = MTs Asy Syafi'iyyah Jatibarang Brebes in the Even Semester of the Academic Ye= ar 2022/2023. The purpose of this research is to determine whether the KWL strategy (Know, Want to Know, Learned) can improve the learning outcomes = of the Congratulations theme for students in Grade IX-A of MTs Asy-Syafi'iyy= ah Jatibarang Brebes. This research uses Classroom Action Research (CAR), wh= ich is a term used to describe activities conducted within a classroom. The subjects of this research are 26 students from Class 9-E of MTs Asy-Syafi= 'iyyah Jatibarang Brebes, consisting of 15 male students and 11 female students.= The implementation of the cooperative learning model, specifically the Make a Match type, in the English subject with the Congratulations theme, can be categorized as good. The students' learning outcomes in the first cycle w= ere 73.85 and increased to 78.46 in the second cycle. It can be concluded that the teacher and students were able to effectively implement the cooperati= ve learning model, specifically the KWL strategy (Know, Want to Know, Learne= r). The cooperative learning model, specifically the KWL strategy (Know, Want= to Know, Learner), can improve the learning outcomes of English with the Congratulations theme for students in Grade IX-A of MTs Asy-Syafi'iyyah J= atibarang Brebes. This can be observed from the average score of the students in English, which was initially 65.96 with a percentage of 46.15%; in the fi= rst cycle, there was an improvement to 73.85 with a percentage of 69.23%; and= in the second cycle, there was a further improvement to 78.46 with a percent= age of 92.31%.



Kata Kunci	Abstrak
Meningkatkan Hasil Belajar; Bahasa Inggris; Strategi KWL		Upaya Meningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Tema Congratulations<= /i> dengan Menggunakan Strategi KWL (= Know, Want To Know, Learner) pada Siswa Kelas 9-= E MTs Asy Syafi’iyyah Jatibarang Brebes Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2= 023. Tujuan dari penelitian ini adalah unt= uk mengetahui bahwa strategi KWL (Know, Want to= Know, Learned) dapat meningkatkan hasil belajar Tema Congratulations siswa kelas IX-A MTs Asy-Syafi’iyyah Jatiba= rang Brebes. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) istilah dalam bahasa inggris adalah Classroom Action Research (CAR) dilihat dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan yang dilakukan di dalam kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas 9-E MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes, sebanyak 26, yang terd= iri dari 15 orang siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Penerapan model kooperatif tipe Make a Match pada mata pelajaran Bahasa tema Congratulations d= apat dikategorikan baik. Hasil belajar peserta didik yang pada siklus I sebesar 73,85 dan meningkat menjadi 78,46 pada siklus II. Serta dapat disimpulkan bahwa guru dan peserta didik mampu menerapkan model pembelajaran kooperat= if tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) dengan baik. Model pembel= ajaran kooperatif tipe Strategi KWL (Kno= w, Want to know, Learner) dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Inggris tema Congr= atulations pada siswa kelas IX-A MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Hal terseb= ut dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa Bahasa Inggris pada kondisi awal yakni sebesar 65,96 dengan prosentasi 46,15%; pada siklus I terjadi peningkatan menjadi 73,85 dengan prosentase 69,23%; dan pada siklus II kembali terjadi peningkatan menjadi 78,46 dengan prosentase 92,31%.<= /o:p>

Corresponding Author: Wawan Erawan

E-mail: erawanw029@gmail.com=

PENDAHULUAN

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pa= da suatu lingkungan belajar (Hanafy, 2014).Definisi ini menjadi landa= san yuridis formal tentang teknis pelaksanaan pembelajaran bahwa pembelajaran h= arus dilakukan secara interaktif, hal ini dapat dipahami karena secara psikologis setiap individu terlahir sebagai manusia yang aktif dalam belajar (Widiyanti, n.d.). Oleh karena itu pembel= ajaran harus dibangun di atas paradigma student centered dan meminimalisir peran teacher centered yang akhirnya memfasilitasi siswa belajar (Muqarrahmah, 2017).

Perubahan paradigma pembelajaran dari teacher centered menuju student centered menjad= ikan siswa lebih aktif dan belajar kontekstual bukan hanya belajar khayalan atau dongeng semata (Krismiwaty & ANITTO, 2022). Maka dari itu untuk menghasilkan belajar, harus ada situasi eksternal yang diran= cang sedemikian rupa untuk mengaktifkan, mendukung dan mempertahankan proses internal yang terdapat dalam setiap permasalahan belajar pada siswa (Suryapermana, 2017). Oleh karena itu pembelajaran harus dibuat untuk mendorong siswa belajar secara aktif agar s= iswa akan mendapatkan hasil belajar yang baik (Fakhrurrazi, 2018).

Pendidikan sebagai suatu usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa agar menjadi manusia seutuhnya berjiwa Pancasila. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional juga menyatakan sebagai berik= ut: “Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mul= ia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Disamping itu, pendidikan juga merup= akan suatu sarana yang paling efektif dan efisien dalam meningkatkan sumber daya manusia untuk mencapai suatu dinamika yang diharapkan.

Berdasarkan= hasil ulangan harian yang dilakukan di Kelas IX-E MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes, diperoleh informasi bahwa hasil belajar tema Congratulations siswa rendah di bawah standar ketuntasan Minimal yaitu dibawah 75.

Faktor-fakt= or yang menyebabkan keadaan seperti di atas seperti yang telah disebutkan oleh Ardhina (Ardhina, 2019) adalah:

a. = Kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman konsep-konsep Pendidikan Bahasa Inggris masih rendah.

b. = Pembelajaran yang berlangsung cenderung masih monoton dan membosankan.=

c. = Siswa tidak termotivasi untuk belajar Pendidikan Bahasa Inggris hanya sebagai haf= alan saja.

Dengan bela= jar secara menghapal membuat konsep–konsep Bahsa Inggris yang telah diterima menjadi mudah dilupakan (Suwangsih, 2023). Hal ini merupakan seb= uah tantangan yang harus dihadapi dan diselesaikan oleh seorang guru (Purwasih, 2019). Guru dituntut lebih kre= atif dalam mempersiapkan pembelajaran yang akan dilaksanakan Pemilihan m= odel pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran sebagai salah satu bent= uk strategi pembelajaran (Rahmayani, 2019). Kesiapan guru dalam memanajemen pembelajaran akan membawa dampak positif bagi siswa diantaranya hasil belajar siswa akan lebih baik dan sesuai dengan indikator yang ingin dicapai (Susilawati, 2023). Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Tema Congratulations adalah Strategi KWL (Know, Want to know, Learner). Siswa dapat terlibat aktif karena memiliki peran dan tanggung jawab masing–masing, se= hingga aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung meningkat Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) merupakan suatu metode mengajar dengan membagikan lembar soal dan lembar jawaban yang disertai dengan alternatif jawaban yang tersed= ia (Hamdah, 2021). Siswa diharapkan mampu me= ncari jawaban dan cara penyelesaian dari soal yang ada.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui bahwa strategi KWL (Know, Want to Know, Learned) dapat meningkatkan hasil bela= jar Tema Congratulations siswa kela= s IX-A MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Mengetahui bahwa strategi KWL (Know Want to Know-Learned) da= pat meningkatkan hasil belajar Tema Congratulations. Mengetahui bahwa strategi = KWL (Know Want to Know-Learned) da= pat meningkatkan hasil belajar Tema Con= gratulations.

METODE PENELITIAN

Jenis penel= itian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Sebel= um melaksanakan tindakan pada siklus, peneliti mengadakan survei awal untuk mengetahui kondisi awal siswa dalam proses pembelajaran. Dalam survei awal = ini diketahui bahwa siswa kurang berminat dalam mengikuti pembelajaran Pendidik= an Agama Islam,= hal ini berdampak pada hasil nilai siswa yang belum mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM). Dari segi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran guru h= anya menggunakan model ceramah, dan hal ini menyebabkan siswa merasa bosen dan m= alas saat mengikuti pelajaran. Untuk mengatasi hal tersebut maka peneliti dan gu= ru secara bersama-sama menganalisis segala kelemahan yang muncul kemudian menc= ari solusi tersebut dalam analisis berikutnya. Penelitian ini dilakukan dalam d= ua siklus yaitu siklus pertama dan siklus kedua. Pada setiap siklus dibagi men= jadi beberapa tahapan yaitu: perencanaan (planning), tindakan (action), pengamat= an (observation), refleksi (reflecting).

Subjek pene= litian ini adalah siswa kelas 9-E MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes, sebanya= k 26, yang terdiri dari 15 orang siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan. Objek penelitian ini adalah Meningkata= n Hasil Belajar Bahasa Inggris Tema Congrat= ulations dengan Menggunakan Strategi KWL (Know, Want To Know, Learner) pada Siswa Kelas 9-E MTs Asy Syafi’iyya= h Jatibarang Brebes Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 2 Januari 2022 sampai dengan 30 Juni 2022. Sedangkan tempat penelitian ini dilaksanakan di = MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes.

Penelitian = ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK menurut Kurtlewin adalah suatu rangkaian langkah yang terdiri atas empat tahap, yakni perencanaan, tindaka= n, pengamatan (observasi), dan refleksi. Waktu Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan selama 2 bulan yaitu pada bulan Januari sampai dengan Februari 2023. Peneli= tian ini pada pelajaran Bahasa Inggris dengan tema Congratulations.

Penelitian = dengan tema yang serupa telah dilakukan oleh Rusnadi denga judul “Upaya Peningka= tan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pai Dengan Menggunakan Strategi KWL (Know, Want To= Know, Learner)” (Rusnadi, 2023). Perbedaan dengan peneli= tian terdahulu adalah bahwa penelitian Rusnadi bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PAI dengan menggunakan strategi KWL. Sedangkan penelitian ini bert= ujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Inggris dengan menggunakan strategi KWL.

No	Nama=	Nila= i	Kete= rangan
1	Akhmad Idris Affani	55	Belum Tuntas
2	Alifianudin Ardiansyah=	60	Belum Tuntas
3	Dimas Aji Permana	75	Tuntas
4	Dina Maristiani=	70	Belum Tuntas
5	Fajar Maulana	60	Belum Tuntas
6	Fery Fernando Saputra<= /span>	55	Belum Tuntas
7	Ismi Amelia	75	Tuntas
8	Juliawan	75	Tuntas
9	M. Abdilah	80	Tuntas
10	Mei Wulandari	45	Belum Tuntas
11	Mochammad Harun Pamungkas	60	Belum Tuntas
12	Mohamad Riski	75	Tuntas
13	Muchamad Taufik=	75	Tuntas
14	Muh. Apriyanto	65	Belum Tuntas
15	Muh. Dicky M	55	Belum Tuntas
16	Muhammad Fadil Hakim	55	Belum Tuntas
17	Muhammad Iqbal Irfandi=	60	Belum Tuntas
18	Mutiara Ramadhani	75	Tuntas
19	Nunung Widia Ningrum	55	Belum Tuntas
20	Rio Setiawan	75	Tuntas
21	Rizky Maulidiana	75	Tuntas
22	Siska Putri Agustin	60	Belum Tuntas
23	Siti Aisyah Nurhana	75	Tuntas
24	Siti Maharani	75	Tuntas
25	Ulvi Nur Alfiyah	55	Belum Tuntas
26	Zakiyatu Aldy	75	Tuntas
Jumlah=	1715
Nilai Rata-rata	65,96
Nilai Tertinggi	80
Nilai Terendah	45
Prosentase Ketunt= asan Belajar	46,15%

No	Nama=	Nila= i	Kete= rangan
1	Akhmad Idris Affani	65	Belum Tuntas
2	Alifianudin Ardiansyah=	75	Tuntas
3	Dimas Aji Permana	80	Tuntas
4	Dina Maristiani=	80	Tuntas
5	Fajar Maulana	75	Tuntas
6	Fery Fernando Saputra<= /span>	60	Belum Tuntas
7	Ismi Amelia	85	Tuntas
8	Juliawan	80	Tuntas
9	M. Abdilah	90	Tuntas
10	Mei Wulandari	55	Belum Tuntas
11	Mochammad Harun Pamungkas	70	Belum Tuntas
12	Mohamad Riski	80	Tuntas
13	Muchamad Taufik=	80	Tuntas
14	Muh. Apriyanto	75	Tuntas
15	Muh. Dicky M	65	Belum Tuntas
16	Muhammad Fadil Hakim	65	Belum Tuntas
17	Muhammad Iqbal Irfandi=	75	Tuntas
18	Mutiara Ramadhani	80	Tuntas
19	Nunung Widia Ningrum	60	Belum Tuntas
20	Rio Setiawan	85	Tuntas
21	Rizky Maulidiana	75	Tuntas
22	Siska Putri Agustin	75	Tuntas
23	Siti Aisyah Nurhana	80	Tuntas
24	Siti Maharani	75	Tuntas
25	Ulvi Nur Alfiyah	55	Belum Tuntas
26	Zakiyatu Aldy	80	Tuntas
Jumlah=	1920
Nilai Rata-rata	73,85
Nilai Tertinggi	90
Nilai Terendah	55
Prosentase Ketuntasan Belajar	69,23%

=

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan oleh peneliti= di MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes pada tanggal 2 Januari 2022 sampai dengan <= /span>30 Juni 2022, dengan dibantu rekan sejawat sebagai observer. PTK ini bertu= juan untuk Meningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Tema Congratulations dengan Menggunakan Strategi KWL (Know, Want To Know, Learner) di MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Tindakan Peneliti= an ini dilaksanakan dalam 2 siklus. Dalam setiap siklus terdiri dari 2 pertemuan, setiap pertemuan terdiri dari 2 jam pelajaran. Adapun hasil penelitian dapat dideskripsikan sebagai berikut:

1.&n= bsp;    Deskripsi Pra Tindakan

Kegiatan Pra Tindakan dilakukan untuk memperoleh data awal mengenai hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Pelaksanaan pra tindakan dilakukan pada akhir Januari, setelah peneliti mendapatkan ijin penelitian. Data yang diperoleh = pada tahap pra tindakan ini didapat melalui observasi dan tes evaluasi pra tinda= kan.

Hasil pengamatan awal sebelum tindakan menunjukkan bahwa pembelajaran berpusat pada guru, siswa terlihat pasif selama pembelajaran, sebagian siswa perhatiannya tidak terfo= kus pada pembelajaran, guru cenderung menggunakan metode ekspositori dan lebih menekankan pada penguasaan materi daripada proses belajar. Siswa diberikan penjelasan singkat tentang sebuah materi, kemudian diminta mengerjakan soal. Guru memang memberikan bimbingan saat pengerjaan, tapi karena belum jelas s= aat penyampaian materi, banyak timbul pertanyaan yang menyebabkan pembelajaran tidak efektif karena guru harus mengulang setiap materi langsung kepada set= iap siswa yang bertanya saat memberikan bimbingan.

Saat pengerjaan soal tes tertulis pra tindakan banyak muncul pertanyaan, karena soal dibagi terlebih dahulu baru kemudian guru menjelaskan cara pengerjaannya. Sebagian siswa mengerjakan dengan serius, namun ada pula yang gaduh, bahkan mencontek peke= rjaan teman. Pada saat waktu yang diberikan untuk mengerjakan soal habis, soal dikumpulkan.

Peneliti kemudian mengoreksi hasil pekerjaan siswa. Dari hasil tes diperoleh data yang berupa angka-angka mengenai nilai masing-masing siswa. Hasil analisis deskriptif kuantitatif menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas 65,96 dengan nilai tertinggi 80 dan nilai terendah 45. Adapun nilai yang diperoleh siswa pada = pra tindakan dapat disajikan dalam tabel sebagai berikut:

Tabel 1. Hasil Belajar Pra Siklus

No

Nama=

Nila= i

Kete= rangan

1

Akhmad Idris Affani

55

Belum Tuntas

2

Alifianudin Ardiansyah=

60

Belum Tuntas

3

Dimas Aji Permana

75

Tuntas

4

Dina Maristiani=

70

Belum Tuntas

5

Fajar Maulana

60

Belum Tuntas

6

Fery Fernando Saputra<= /span>

55

Belum Tuntas

7

Ismi Amelia

75

Tuntas

8

Juliawan

75

Tuntas

9

M. Abdilah

80

Tuntas

10

Mei Wulandari

45

Belum Tuntas

11

Mochammad Harun Pamungkas

60

Belum Tuntas

12

Mohamad Riski

75

Tuntas

13

Muchamad Taufik=

75

Tuntas

14

Muh. Apriyanto

65

Belum Tuntas

15

Muh. Dicky M

55

Belum Tuntas

16

Muhammad Fadil Hakim

55

Belum Tuntas

17

Muhammad Iqbal Irfandi=

60

Belum Tuntas

18

Mutiara Ramadhani

75

Tuntas

19

Nunung Widia Ningrum

55

Belum Tuntas

20

Rio Setiawan

75

Tuntas

21

Rizky Maulidiana

75

Tuntas

22

Siska Putri Agustin

60

Belum Tuntas

23

Siti Aisyah Nurhana

75

Tuntas

24

Siti Maharani

75

Tuntas

25

Ulvi Nur Alfiyah

55

Belum Tuntas

26

Zakiyatu Aldy

75

Tuntas

Jumlah=

1715

Nilai Rata-rata

65,96

Nilai Tertinggi

80

Nilai Terendah

45

Prosentase Ketunt= asan Belajar

46,15%

Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Belajar Pra Tindakan

Kategori

Pra Siklus<= /p>

Persentase<= /p>

Tuntas

12

46,15%

Belum Tuntas

14

53,85%

Nilai Rata-rata

65,96

Berdasarkan tabel di at= as diketahui bahwa siswa yang sudah memenuhi KKM yaitu ≥ 75 terdapat 12 siswa (46,15%). Hal tersebut dapat dilihat dari jumlah frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 75 ke atas. Sedangkan yang belum mencapai KKM ≤ 75 terd= apat 14 siswa (53,85%).

Berdasarkan data di atas dapat dilihat bahwa tingkat pencapaian siswa dalam menguasai hasil belajar Tema Congratulations masih kurang, ada 53,33% siswa yang belum tuntas. Oleh karena itu, perlu diadakan tindakan guna meningkatkan hasil belajar Tema Congratulations kelas 9-E MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Breb= es.

2.&n= bsp;   Deskripsi Siklus 1

Data yang diperoleh pada tahap Pra Tindakan dijadikan sebagai acuan dalam pelaksanaan tindakan pada siklus I dengan tujuan agar diperoleh suatu peningkatan hasil belajar Tema Congratulations kelas 9-E MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan pada siklus I sebagai berikut:

a.    Perencanaan
Pada tahap perencanaan guru mempersiapkan tindakan berupa rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Metode Pembelajaran Tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) pada Tema Con= gratulations. Disamping itu guru juga membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) dan menyusun lembar observasi aktifitas guru dan siswa. Selanjutnya, guru membuat tes hasil belajar. Sebelum pelaksanaan tindakan dilakukan di kelas, guru dan observer mendiskusikan lembar observasi.

b.    Tindakan

1)&n= bsp;   Pertemuan Pertama Siklus I

Pelaksanaan tindakan dilaksanakan pada hari Senin tanggal 16 Januari 2023 dari pukul 07.00 s.d 08.20 WIB. Keg= iatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan pendahul= uan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alokasi waktu untuk kegiatan inti ad= alah 50 menit dan alokasi kegiatan penutup sebesar 20 menit.
Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu= (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking beru= pa menyanyi, (3) menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelaj= aran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar siswa dapat meng= alami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berka= itan dengan Strategi KWL (Know, Want to kno= w, Learner), pertama-tama guru membagi siswa dalam 5 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 5-6 orang siswa.

Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum = penugasan dilakukan sehingga siswa tidak menjadi bingung. Selain itu, selama diskusi berlangsung guru berkeliling kelompok untuk mengawasi siswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil kerja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompok. Siswa dari kelompok lain akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelompok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu meminta sesama siswa yang melakukan perbaikan.Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar = dan mempresentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedangkan siswa = yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.=

Kegiatan akhir antara lain: (1) melakukan evaluasi untuk menge= tahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan strategi Strategi= KWL (Know, Want to know, Learner), (2) siswa mel= akukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.

2)&n= bsp; Pertemuan Kedua Siklus II

Pertemuan kedua dilaksanakan hari Senin, 23 Januari 2023, pada= jam pelajaran ke 1 dan 2. Materi yang disampaikan tentang tema Congratulation. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendahul= uan adalah 10 menit, sedangkan alokasi waktu untuk kegiatan inti adalah 50 menit dan alokasi kegiatan penutup sebesar 20 menit.

Pembelajaran dimulai dengan berdoa bersama dipimpin salah satu siswa. Penyampaian apersepsi yang lebih menarik, mengulas kembali materi ya= ng disampaikan sebelumnya (dapat dengan meminta beberapa siswa mempraktekkan di depan).

Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu= (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking beru= pa menyanyi, (3) menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelaj= aran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar siswa dapat meng= alami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berka= itan dengan Strategi KWL (Know, Want to kno= w, Learner), pertama-tama guru membagi siswa dalam 5 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 5-6 orang siswa.

Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum = penugasan dilakukan sehingga siswa tidak menjadi bingung. Selain itu, selama diskusi berlangsung guru berkeliling kelompok untuk mengawasi siswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil kerja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompok. Siswa dari kelompok lain akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelompok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu meminta sesama siswa yang melakukan perbaikan.Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar = dan mempresentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedangkan siswa = yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.=

Kegiatan akhir antara lain: (1) melakukan evaluasi untuk menge= tahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan strategi Strategi= KWL (Know, Want to know, Learner), (2) siswa mel= akukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.

c.     Observasi

Partisipasi siswa kelas 9-E MTs Asy-Syafi’= iyyah Jatibarang Brebes ada peningkatan dalam Kegiatan Pembelajaran pada kondisi siklus I setelah dilakukan penerapan model pembelajaran menggunakan Strateg= i KWL (Know, Want to know, Learner). Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar dan respons siswa terhadap Kegiatan Pembelajaran meskipun masih ada sebagain kecil masalah yang muncul pada saat proses Kegiatan Pembelajaran berlangsung. Dengan adanya masalah yang terjadi pada kondisi awal, maka kami bersama pengamat merefleksikan masalah tersebut agar mampu diperbaiki pada siklus I dengan harapan semua siswa mampu meningkatkan hasil belajarnya.

Partisipasi siswa kelas 9-E MTs Asy-Syafi’= iyyah Jatibarang Brebes dalam kegiatan belajar mengajar Bahasa Inggris. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa pada siklus 1. Hasil belajar siswa pada kondisi awal tidak dengan penerapan Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) dengan jumlah 26 terdapat 15 siswa atau 58 % yang tun= tas dan yang tidak tuntas ada 10 Siswa atau 42% yang tidak tuntas, dengan nilai rata-rata sebesar 70,38. Data dapat dilihat pada tabel 4.3 dibawah ini.

Tabel 3. Hasil Siklus I

No

Nama=

Nila= i

Kete= rangan

1

Akhmad Idris Affani

65

Belum Tuntas

2

Alifianudin Ardiansyah=

75

Tuntas

3

Dimas Aji Permana

80

Tuntas

4

Dina Maristiani=

80

Tuntas

5

Fajar Maulana

75

Tuntas

6

Fery Fernando Saputra<= /span>

60

Belum Tuntas

7

Ismi Amelia

85

Tuntas

8

Juliawan

80

Tuntas

9

M. Abdilah

90

Tuntas

10

Mei Wulandari

55

Belum Tuntas

11

Mochammad Harun Pamungkas

70

Belum Tuntas

12

Mohamad Riski

80

Tuntas

13

Muchamad Taufik=

80

Tuntas

14

Muh. Apriyanto

75

Tuntas

15

Muh. Dicky M

65

Belum Tuntas

16

Muhammad Fadil Hakim

65

Belum Tuntas

17

Muhammad Iqbal Irfandi=

75

Tuntas

18

Mutiara Ramadhani

80

Tuntas

19

Nunung Widia Ningrum

60

Belum Tuntas

20

Rio Setiawan

85

Tuntas

21

Rizky Maulidiana

75

Tuntas

22

Siska Putri Agustin

75

Tuntas

23

Siti Aisyah Nurhana

80

Tuntas

24

Siti Maharani

75

Tuntas

25

Ulvi Nur Alfiyah

55

Belum Tuntas

26

Zakiyatu Aldy

80

Tuntas

Jumlah=

1920

Nilai Rata-rata

73,85

Nilai Tertinggi

90

Nilai Terendah

55

Prosentase Ketuntasan Belajar

69,23%

Tabel 4. <= span lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Georgia",serif;mso-bidi-font-family:"Tim= es New Roman"'>Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus I

Kategori

Siklus I

Prosentase<= /p>

Tuntas

18

69,23%

Belum Tuntas

8

30,77%

Nilai Rata-rata

73,85

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa siswa yang sudah memenuhi KKM yaitu ≥ 75 terdapat 18 siswa (69,23%). Hal tersebut dapat di= lihat dari jumlah frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 75 ke atas. Sedangkan ya= ng belum mencapai KKM ≤ 75 terdapat 8 siswa (30,77%). Hal ini dapat dilihat = dari jumlah frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 75 ke bawah.

Berdasarkan kriteria di atas, maka gambaran pencapaian = meningkatan Hasil Belajar Bahasa Inggris Tema Congratulations dengan Menggunakan Strategi KWL (Know, Want To Know, Learner)<= span lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Georgia",serif;mso-bidi-font-family:"Tim= es New Roman"; color:black'> pada siklus I sebagai berikut:

Dari data di atas dapat dibuat kesimpulan bahwa, antara nilai siswa pada pra tindakan yang belum dikenakan tindakan dan nilai siswa pada siklus I yang sudah dikenakan tindakan mengalami perbaikan. Nilai rata-rata siklus I meningkat dibandingkan nilai rata-rata pra tindakan, dari 65,96 menjadi 73,85. Begitu pula persentase pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal meningkat dari 46,15% menjadi 69,23 % pada siklus I.

Namun peningkatan nilai rata-rata dan persentase ketuntasan minimal yang terjadi kurang memuaskan, nilai rata-rata hanya meningkat 7,89, sedangkan persentase pencapaian KKM hanya meningkat 23,08%. Nilainya belum memenuhi indikator penelitian. Pada persentase ketuntasan minimal pada sikl= us I juga belum mencapai 85%, sehingga dilanjutkan ke siklus II.

d.    Refleksi Siklus I=
Pada siklus I terdapat kekurangan pemahaman siswa pada materi bahan Tema Congra= tulations. Menurut pengamat, ada beberapa hal yang menyebabkan hal ini terjadi. Per= tama, siswa tidak fokus pada pengisian LKS sehingga ada bagian tertentu dari isi = LKS yang tidak terisi dengan sempurna. Kedua, siswa banyak melakukan hal= –hal di luar konteks pembelajaran, seperti bermain dengan teman sekolompoknya. <= i>Ketiga, diantara satu atau dua kelompok tidak mampu menjawab dengan baik pertan= yaan yang diberikan guru pada saat evaluasi di akhir pelajaran.

Dari temuan kekurangan tersebut maka peneliti membuat strategi baru untuk mengurangi penyebab kekuangan pemahaman siswa tersebut di atas, selanjutnyaakan diterapkan pada siklus II. Untuk masalah = yang pertama peneliti menugaskan tiga orang siswa pada setiap kelompok untuk men= ulis hasil kegiatan agar semua LKS terisi semua. Dengan cara demikian maka data = yang terkumpul menjadi lengkap sehingga siswa lebih memahami materi pengelompokan baru, agar mengurangi siswa yang saling bermain dengan temannya. Sedangkan masalah yang ketiga, peneliti memberikan penjelasan lebih detail tentang ma= teri Tema Congratulations khususnya untuk pertanyaan= yang sulit atau tidak mampu dijawab oleh kelompok dalam diskusi. Disamping itu u= ntuk masalah yang ketiga ini penjelasannya dibantu oleh pengamat.

3.&n= bsp;   Deskripsi Siklus II

Data yang diperoleh pada siklus I dijadikan sebagai acuan dala= m pelaksanaan tindakan pada siklus II dengan tujuan agar diperoleh suatu peningkatan kemampuan operasi hitung. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan pada siklus II sebagai berikut:

a.    Perencanaan
Pada tahap perencanaan guru mempersiapkan tindakan berupa rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang sesuai dengan Metode Pembelajaran Tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) dengan Tema C= ongratulations. Disamping itu guru juga membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) dan menyusun lembar observasi aktifitas guru dan siswa. Selanjutnya, guru membuat tes hasil belajar. Sebelum pelaksanaan tindakan dilakukan di kelas, guru dan observer mendiskusikan lembar observasi.

b.    Tindakan

1)&n= bsp;   Pertemuan Pertama Siklus II

Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan pada hari Senin tan= ggal 30 Januari 2023 dari pukul 07.00 s.d 08.20 WIB. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Waktu yang dialokasikan un= tuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alokasi waktu untuk kegiatan inti adalah 50 menit dan alokasi kegiatan penutup sebesar 20 menit.

Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu= (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking beru= pa menyanyi, (3) menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelaj= aran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar siswa dapat meng= alami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berka= itan dengan Strategi KWL (Know, Want to kno= w, Learner), pertama-tama guru membagi siswa dalam 6 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa.

Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum = penugasan dilakukan sehingga siswa tidak menjadi bingung. Selain itu, selama diskusi berlangsung guru berkeliling kelompok untuk mengawasi siswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil kerja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompok. Siswa dari kelompok lain akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelompok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu meminta sesama siswa yang melakukan perbai= kan. Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar dan mempresentasikan dengan bag= us mendapatkan pujian dari guru sedangkan siswa yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.

Kegiatan akhir siklus I antara lain: (1) melakukan evaluasi un= tuk mengetahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajaran menggunakan Strategi = KWL (Know, Want to know, Learner), (2) siswa mel= akukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.

2)&n= bsp; Pertemuan Kedua Siklus II

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Senin, 6 Februari 2023. Dengan tema Congratulation. Keg= iatan belajar diawali dengan apersepsi dan penyampaian tujuan pembelajaran. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alo= kasi waktu untuk kegiatan inti adalah 50 menit dan alokasi kegiatan penutup sebe= sar 20 menit.

Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu= (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking beru= pa menyanyi, (3)menggali pengetahuan siswa dan meng= aitkan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebre= aking yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar siswa dapat meng= alami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berka= itan dengan Strategi KWL (Know, Want to kno= w, Learner), pertama-tama guru membagi siswa dalam 7 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 3-4 orang siswa.

Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum = penugasan dilakukan sehingga siswa tidak menjadi bingung. Selain itu, selama diskusi berlangsung guru berkeliling kelompok untuk mengawasi siswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil kerja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompok. Siswa dari kelompok lain akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelompok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu meminta sesama siswa yang melakukan perbaikan.Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar = dan mempresentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedangkan siswa = yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.=

Kegiatan akhir siklus II pertemuan kedua antara lain: (1)melakukan evaluasi untuk mengetahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan strategi Strategi KWL (Know, Wa= nt to know, Learner), (2) siswa melakukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3)siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar de= ngan bertepuk tangan gembira.

c.     Observasi

Berdasarkan pengamatan peneliti, kegiatan pembelajaran pada siklus II berlangsung dengan menyenangkan. Siswa aktif mengikuti setiap kegiatan dalam pembelajaran, sering bertanya dan mampu menjawab pertanyaan yang disampaikan guru. Kegiatan belajar tidak lagi berp= usat pada guru, tapi pada siswa. Kekurangan waktu saat pembelajaran dengan menggunakan Strategi KWL (Know, Want to know,= Learner) dapat diatasi, sehingga pembelajaran dapat berlangsung efektif dan efisien<= o:p>

Partisipasi siswa Kelas 9-E MTs MTs Breb= es ada peningkatan dalam Kegiatan Pembelajaran pada siklus II setelah dilakukan penerapan model pembelajaran kooperatif menggunakan Strat= egi KWL (Know, Want to know, Learner). Hal ini dapat dilihat dari hasil = belajar dan respons siswa terhadap Kegiatan Pembelajaran meskipun masih ada sebagain kecil masalah yang muncul pada saat proses Kegiatan Pembelajaran berlangsun= g.

Partisipasi siswa Kelas 9-E MTs MTs Breb= es dalam kegiatan belajar mengajar Pendidikan Bahasa Inggris. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa pada siklus II. Hasil belajar siswa p= ada siklus II dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Strategi K= WL (Know, Want to know, Learner) dengan jumlah = 26 siswa, terdapat 23 siswa atau 88% yang tuntas dan yang tidak tuntas ada 3 S= iswa atau 12% yang tidak tuntas dan nilai rata-rata sebesar 80,0. Data dapat dil= ihat pada tabel 4.5 di bawah ini.

Tabel 5. Hasil Belajar siklus II

No

Nama=

Nila= i

Kete= rangan

1

Akhmad Idris Affani

75

Tuntas

2

Alifianudin Ardiansyah=

80

Tuntas

3

Dimas Aji Permana

85

Tuntas

4

Dina Maristiani=

85

Tuntas

5

Fajar Maulana

75

Tuntas

6

Fery Fernando Saputra<= /span>

75

Tuntas

7

Ismi Amelia

90

Tuntas

8

Juliawan

80

Tuntas

9

M. Abdilah

90

Tuntas

10

Mei Wulandari

60

Belum Tuntas

11

Mochammad Harun Pamungkas

75

Tuntas

12

Mohamad Riski

85

Tuntas

13

Muchamad Taufik=

80

Tuntas

14

Muh. Apriyanto

80

Tuntas

15

Muh. Dicky M

75

Tuntas

16

Muhammad Fadil Hakim

75

Tuntas

17

Muhammad Iqbal Irfandi=

80

Tuntas

18

Mutiara Ramadhani

85

Tuntas

19

Nunung Widia Ningrum

75

Tuntas

20

Rio Setiawan

90

Tuntas

21

Rizky Maulidiana

75

Tuntas

22

Siska Putri Agustin

75

Tuntas

23

Siti Aisyah Nurhana

80

Tuntas

24

Siti Maharani

75

Tuntas

25

Ulvi Nur Alfiyah

60

Belum Tuntas

26

Zakiyatu Aldy

80

Tuntas

Jumlah=

2040

Nilai Rata-rata

78,46

Nilai Tertinggi

90

Nilai Terendah

60

Prosentase Ketunt= asan Belajar

92,31%

Tabel 6. <= span lang=3DEN-US style=3D'font-family:"Georgia",serif;mso-bidi-font-family:"Tim= es New Roman"'>Rekapitulasi Hasil Belajar Siklus II

Kategori

Siklus I

Prosentase<= /p>

Tuntas

24

92,31%

Belum Tuntas

2

7,69%

Nilai Rata-rata

78,46

Berdasarkan tabel di atas diketahui bahwa si= swa yang sudah memenuhi KKM yaitu ≥ 75 terdapat 24 siswa (92,31%). Hal terseb= ut dapat dilihat dari jumlah frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 75 ke atas. Sedangkan yang belum mencapai KKM ≤ 75 terdapat 2 siswa (7,69%). Hal ini = dapat dilihat dari jumlah frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 75 ke bawah.

= Berdasarkan kriteria di atas, maka gambaran pencapaian Tema Congratulations pada siklus II seb= agai berikut:

Dari data di atas dapat dibuat kesimpulan ba= hwa, antara nilai siswa pada siklus I yang belum memenuhi harapan dan nilai siswa pada siklus II mengalami perbaikan. Nilai rata-rata siklus II meningkat dibandingkan nilai rata-rata siklus I, dari 73,85 menjadi 78,46. Begitu pula persentase pencapaian Kriteria Ketuntasan Minimal meningkat dari 69,23% men= jadi 92,31 % pada siklus II.

Persentase pencapaian KKM pada siklus II meningkat menjadi 92,31%, sudah melampaui target peneliti yang menginginkan persentase pencapaian KKM ≥ 85%. Penelitian tidak perlu dilanjutkan pada = siklus III karena target pencapaian sudah tercapai.

d.    Refleksi

Pada siklus 1 terdapat kekurangan pemahaman siswa pada Tema Congratulations. Menurut pengamat, ada beberapa hal yang menyebabkan hal ini terjadi. Per= tama, siswa tidak fokus pada pengisian LKS sehingga ada bagian tertentu dari isi = LKS yang tidak terisi dengan sempurna. Kedua, siswa banyak melakukan hal= – hal di luar konteks pembelajaran, seperti bermain dengan teman sekolompokny= a. Ketiga, diantara satu atau dua kelompok tidak mampu menjawab dengan baik pertan= yaan yang diberikan guru pada saat evaluasi di akhir pelajaran.

Dari temuan kekurangan tersebut maka peneliti membuat strategi baru untuk mengurangi penyebab kekuangan pemahaman siswa tersebut di atas, selanjutnya akan diterapkan pada siklus II. Untuk masalah yang pertama peneliti menugaskan tiga orang siswa pada setiap kelompok untuk menulis hasil kegiatan agar semua LKS terisi semua. Dengan cara demikian ma= ka data yang terkumpul menjadi lengkap sehingga siswa lebih memahami materi pengelompokan baru, agar mengurangi siswa yang saling bermain dengan temann= ya. Sedangkan masalah yang ketiga, peneliti memberikan penjelasan lebih detail tentang Tema Congratulations kh= ususnya untuk pertanyaan yang sulit atau tidak mampu dijawab oleh kelompok dalam diskusi.Disamping itu untuk masalah yang ketiga ini pe= njelasannya dibantu oleh pengamat.

=

PEMBAHASAN

Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar evaluasi kondi= si awal
siswa Tema Congratulations deng= an model pembelajaran mengunakan Strategi KWL (Know, Wa= nt to know, Learner) diperoleh nilai rata-rata kondisi awal sebesar 65,96 dengan nilai tertinggi adalah 80 terdapat 1 orang dan nilai terendah adalah= 45 terdapat 1 orang dengan ketentusan belajar 46,15% dan yang tidak tuntas 53,= 85%.

Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar siswa Tema Congratulations pada siklus 1 untuk Materi Congratulations dengan model pembelajaran, Strategi KWL (K= now, Want to know, Learner) diperoleh n= ilai rata-rata siklus 1 sebesar 73,85 dengan nilai tertinggi adalah 90 terdapat 1 orang dan nilai terendah adalah 55 terdapat 2 orang dengan ketentusan belaj= ar 69,23% dan yang tidak tuntas 30,77%.

Sedangkan pada siklus II diperoleh nilai rata – rata siklus = II sebesar 78,46 dengan nilai tertinggi adalah 90 terdapat 2 orang dan nilai terendah adalah 60 terdapat 3 orang dengan ketuntasan belajar 92,31% dan ya= ng tidak tuntas 7,69%. Siswa yang tidak tuntas baik pada siklus I maupun pada siklus II adalah siswa yang sama, ini disebabkan siswa tersebut pada dasarn= ya tidak ada niat untuk belajar dan sering tidak masuk sekolah. Berdasarkan da= ta hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II menunjukan adanya peningkat= an hasil belajar siswa Tema Congratula= tions tahun pelajaran 2022/2023 menunjukan peningkatan hasil belajar siswa pada materi yang sama yaitu Congratulati= ons. Hal ini disebabkan pada siklus I dan siklus II menunjukan peningkatan hasil belajar siswa pada materi yang sama yaitu Congratulations. Hal ini disebabkan pada siklus I dan siklus II Sudah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner).

Berdasarkan hasil penilaian yang telah dilakukan aktivitas sis= wa yang paling dominan dilakukan yaitu bekerja sama mengerjakan LKS dan berdiskusi. Hal ini menunjukan bahwa siswa saling bekerja sama dan bertangg= ung jawab untuk mendapatkan hasil yang baik. Hal ini sesuai dengan pendapat san= toso (dalam Anam, 2000:50) yang menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif mendoro= ng siswa dalam kelompok belajar, bekerja dan bertanggung jawab dengan sungguh–sungguh sampai selesainya tugas– tugas individu dan kelompok.

Kemampuan guru dalam pengelolaan model pembelajaran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learne= r) menurut hasil penilaian pengamat termasuk kategori baik untuk semua aspek. Berarti secara keseluruhan guru telah memiliki kemampuan yang baik dalam mengelola Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) pada Materi Clothesl. Hal ini sesuai dengan pendapat Ibrahim (2000), bahwa guru berperan penting dalam mengelola kegiatan mengajar, yang berarti guru harus kreatif dan inovatif dalam merancang suatu kegiatan pembelajaran di kelas, sehingga minat dan motivasi siswa dalam belajar dapat ditingkatkan. Pendapat lain yang mendukung adalah piter (dalam Nur dan Wikandari 1998). Kemampuan seorang guru sangat penting dalam pengelolaan pembelajaran sehing= ga kegiatan pembelajaran dapat berlangsung efektif dan efisien.

Berdasarkan hasil angket respons siswa terhadap model pembelaj= ran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learne= r) yang diterapkan oleh peneliti menunjukan bahwa siswa merasa senang terhadap mate= ri pelajaran. LKS, suasana belajar dan cara penyajian materi oleh guru. Menurut siswa, dengan model pembelajaran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) mereka lebih mudah memahami materi pelajaran interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi antar siswa tercipta semakin baik dengan adanya diskusi, sedangkan ketidak senangan siswa teerhadap model pembelajran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) disebabkan suasana belajar di kelas yang = agak ribut.

Seluruh siswa (100%) berpendapat baru mengikuti pembelajaran dengan Strategi KWL (Know, Want to know, Lear= ner). Siswa merasa senang apalagi pokok bahasan selanjutnya menggunakan Strategi = KWL (Know, Want to know, Learner), dan si= swa merasa bahwa model pembelajaran kooperatif menggunakan Strategi KWL (Kno= w, Want to know, Learner) bermanfaat bagi mereka, karena mereka dapat sali= ng bertukar pikiran dan materi pelajaraan yang didapat mudah diingat.

Hasil yang diperoleh pembelajaran Bahasa Inggris Tema Congratulations dengan tes pada pra siklus, siklus I, dan siklus II mengalami peningkatan yang signifikan, hal = ini dapat diketahui dari hasil peningkatan jumlah siswa yang mendapat nilai ses= uai KKM yang telah ditentukan. Peningkatan tersebut dapat dilihat pada diagram = di bawah ini:

Gambar 4. Perbandingan Ketuntasan Klasikal

KESIMPULAN

Berdasarkan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang peningkatan hasil belaj= ar pembelajaran tema Congratulations dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner), pada kelas 9-E MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes,= maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

Penerapan m= odel kooperatif tipe Make a Match pada mata pelajaran Bahasa tema Congratulations dapat dikategorikan baik. Hasil belajar peserta didik yang pada siklus I sebesar 73,85 dan meningkat menjadi 78,46 pada siklus II. Serta dapat disimpulkan bahwa guru = dan peserta didik mampu menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Strategi = KWL (Know, Want to know, Learner) dengan baik.

Model pembelajaran kooperatif tipe Strategi KWL (Know, Want to know, Learner) dapat meningka= tkan hasil belajar Bahasa Inggris tema C= ongratulations pada siswa kelas IX-A MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Hal tersebut= dapat dilihat dari nilai rata-rata siswa Bahasa Inggris pada kondisi awal yakni sebesar 65,96 dengan prosentasi 46,15%; pada siklus I terjadi peningkatan menjadi 73,85 dengan prosentase 69,23%; dan pada siklus II kembali terjadi peningkatan menjadi 78,46 dengan prosentase 92,31%.

=

REFERENSI

Ardhina, Yunita. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pada Materi Could I Have O= ne Menggunakan Media Gambar Di Kelas Vii UPTD SMP Negeri 1 Bireuen.<= /o:p>

Fakhrurrazi, Fakhrurrazi. (2018). Hakikat pembelajaran yang efektif. At-Tafkir, = 11(1), 85–99.

Hamdah, Ineu Lailatul. (2021). Peningkatan Hasil Belajar Materi Menggunakan Strate= gi KWL (Know, Want To K= now, Learner): Ineu Lailatul Hamdah. My Campaign Journal, 2(04).

Hanafy, Muh Sain. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan, 17(1), 66–79.

Krismiwaty, Krismiwaty, & Anitto, Violleta. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Dalam Pembelajaran Tematik Dengan Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Tema 1 Di= SDN 17 Buntok. E-Jurnal Mitra Pendidikan, 6(10), 609–621.=

Lestari, Iing Dwi, Ekanara, Bambang, & Purwaningsih, Dian Eka. (2021). Upaya meningkatkan kemampuan kognitif siswa kelas XI SMAN 4 Kota Serang melalui = penerapan model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw. Indonesian Journal of Educational Development, 1(4), 641–649.

Muqarrahmah, Muqarramah. (2017). Student Centered Learning Approaches; Learning Design Aqidah Morals For Government Elementary School.= Tarbiyah: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 5(2).

Prima, Elizabeth, & Lestari, Putu Indah. (2021). Pembelajaran sains bagi anak usia dini melalui pembelajaran berbasis proyek pada masa belajar dari ruma= h. Media Edukasi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(1).

Purwasih, Ratni. (2019). Kemampuan berpikir kreatif matematis siswa SMP dalam menyelesaikan soal pemecahan masalah ditinjau dari adversity quotient tipe climber. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 8<= /i>(2), 323–332.

Rahmayani, April Lia. (2019). Pengaruh model pembelajaran discovery learning dengan menggunakan media video terhadap hasil belajar siswa. JP (Jurnal Pendidikan): Teori Dan Praktik, 4(1), 59–62.

Rusnadi, Nanang. (2023). Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran = Pai Dengan Menggunakan Strategi KWL (Know, Want To Know, Learner). Indonesian Journal of Teaching and Learning (INTEL), 2(1), 48–55.

Suryapermana, Nana. (2017). Urgensi Manajemen Pembelajaran. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan, 2(01), 39–52.

Susilawati, Sri. (2023). Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Meniti Hidup Den= gan Kemuliaan (Persaudaraan) Dengan Menggunakan Model Problem Based Learning K= elas X Sman 3 Buntok. Prosiding Pendidikan Profesi Guru Agama Islam (PPGAI)<= /i>, 3(1).

Suwangsih, Suwangsih. (2023). Melalui Pembelajaran Berbasis KWL Untuk Meningkatan Hasil Belajar Materi Clothes Pada Peserta Didik Kelas Viii-B Smpn 2 Jatinunggal. J-KIP (Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan), 4(1), 17–24.

Widiyanti, Tri. (n.d.). Efforts to Improve Learning Outcomes in Theme 3 Sub-theme 3 by Using Cooperative Learning Learning Strategies. Social, Humanities, and Educational Studies (SHES): Conference Series, 3(3), 678–682.=

Kategori	Pra Siklus<= /p>	Persentase<= /p>
Tuntas	12	46,15%
Belum Tuntas	14	53,85%
Nilai Rata-rata	65,96

Kategori	Siklus I	Prosentase<= /p>
Tuntas	18	69,23%
Belum Tuntas	8	30,77%
Nilai Rata-rata	73,85