IMPLEME= NTASI MODEL COMPLETE SENTENCE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI CERITA FABEL SISWA KELAS 7-H

Apris Dwi Priyatomo

Kementerian Agama, Kabupaten Brebes Jawa Tengah, Indonesia

apristomo@gmail.com

*Keywords*	*Abstract*
learning outcomes; academic calendar; fable story		Implementation of the = Complete Sentence Model to Enhance Learning Outcomes of Fable Story Material in Cl= ass 7-H of MTs Asy-Syafi'iyyah Jatibarang Brebes, Even Semester, Academic Year 2022/2023. The purpose of this research is to improve the learning outcom= es of Fable Story material through the implementation of the Complete Senten= ce learning model among students of class 7-H in MTs Asy-Syafi'iyyah Jatibar= ang Brebes. This study adopts a descriptive classroom action research design.= The chosen research model to reveal the results according to the data and fac= ts obtained in the classroom is the research model developed by Kurt Lewin. = The research subjects consist of 28 students, 10 male and 18 female, from class 7-H of MTs Asy-Syafi'iyyah Jatibarang Brebes. The research was conducted in class 7-H of MTs Asy-Syafi'iyyah Jatibarang Brebes. The appr= oach used in this study is the Classroom Action Research design, which involve= s a cyclic research design, following the ideas of Kemmis and MC. The Classro= om Action Research was conducted over a period of 2 months, from January to February 2023. Only a small portion or less than half of the total number= of students in class 7-H of MTs Asy-Syafi'iyyah Jatibarang obtained good gra= des. This action research was conducted from January 2, 2023, to February 28, 2023.



Kata Kunci	Abstrak
hasil belajar; kalender akademik; cerita fabel=		Implementasi Model Complete Sentence untuk Meningkatan Hasil Belajar Materi Cerita Fabel pada Siswa Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar materi Cerita Fabel melalui pener= apan model pembelajaran Complete Sentence pada siswa 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bersifat deskriptif. Model PTK yang= dipilih untuk mengungkapkan hasil penelitian sesuai dengan data dan fakta yang diperoleh di kelas adalah Model PTK yang dikembangkan oleh Kurt Lewin. Su= bjek penelitian adalah murid kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes berjumlah 28 orang yang terdiri 10 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Penelitian ini dilak= sanakan di kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Pendekatan ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (Action Researcah), yaitu= rancangan penelitian berdaur ulang (siklus) hal ini mengacu pada pendapat Kemmis dan MC. Waktu Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan selama 2 bulan yaitu pada bulan Januari sampai dengan Februari 2023. Sebagian kecil atau kurang dari setengah dari jumlah siswa seluruhnya yang ada di dalam Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang yang mendapatkan nilai baik. PTK ini dilaksa= nakan pada tanggal 2 Januari 2023 sampai dengan 28 Februari 2023.

Corresponding Author: Apris Dwi Priyatomo

E-mail: apristo= mo@gmail.com

= =

PENDAHULUAN

Pendidikan = merupakan sumber kemajuan bagi suatu bangsa, setiap bangsa memprioritaskan pendidikan pada posisi yang penting untuk menentukan posisi daya saing bangsa (Asbarin, Kumillaela, & Sari, 2018). Salah satu ciri dari bangsa yang maju dapat dilihat dari kualitas pendidikan yang bermutu. Pendidikan yang berkualitas dan bermutu merupakan harapan dan dambaan seluruh masyarakat untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas dan mampu berkompetisi dalam kancah persaingan global sekarang = ini (Wispandono, 2018).

Kemudian ko= ndisi kualitas pendidikan Indonesia yang terbilang sangat kurang dibandingkan negara-negara lain di dunia, banyak yang menjadi faktor pengahambat kemajuan pendidikan di Indonesia. Menurut Kurniawan, faktor yang menjadi penentu keb= erhasilan suatu sistem pendidikan juga bisa dikarenakan oleh peserta didiknya, peran seorang guru, kondisi ekonomi, sarana dan prasarana, lingkungan, serta masih banyak factor yang lainnya (Kurniawan, 2016).

Keberhasilan suatu bangsa sangat dipengaruhi oleh kualitas dari sumber daya manusia (SDM) yang dimiliki bangsa tersebut. Untuk membentuk SDM yang berkualitas diperlu= kan tenaga pendidik yang handal (Binus, 2020). Peranan pendidikan dalam h= al ini adalah sebagai kunci keberhasilan bangsa itu sendiri. Berbagai upaya telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan mutu pendidikan, melakukan penyempurnaan kurikulum, perbaikan sarana prasarana, dan pelatihan untuk peningkatan kualitas tenaga pendidik, namun tampaknya belum mencapai hasil = yang cukup memuaskan.

Mencapai tu= juan pendidikan tersebut, sejumlah permasalahan yang sering terjadi dalam dunia pendidikan meliputi beberapa aspek diantaranya mengenai perubahan kurikulum, pengembangan model pembelajaran, metode yang digunakan oleh guru, serta penggunaan media pembelajaran. Sesungguhnya, dalam proses belajar mengajar mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertent= u (Sanjani, 2020). Dimana syarat utama terja= dinya proses belajar mengajar adalah adanya interaksi antara guru dan siswa sehin= gga tercipta kondisi belajar mengajar yang efektif.

Pendidikan sebagai suatu usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa agar menjadi manusia seutuhnya berjiwa Pancasila. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional juga menyatakan sebagai berik= ut:

“Pendidik= an Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta perada= ban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertuju= an untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman= dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab” (Asmaroini, 2016). Disamping itu, pendidi= kan juga merupakan suatu sarana yang paling efektif dan efisien dalam meningkat= kan sumber daya manusia untuk mencapai suatu dinamika yang diharapkan (Ekawati, 2018).

Belajar ada= lah proses yang harus dilalui manakala seseorang ingin mencapai sesuatu yang in= gin diharapkan dengan berhasil dan baik (Pangestika, Sayekti, & Khanifah, 2022). Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk mempero= leh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman sendiri dalam interaksi dengan lingkungan(Oktiani, 2017). Belajar adalah suatu proses yang berlangsung sepanjang hayat (Khodijah, 2014). Proses belajar adalah = usaha penguasaan materi ilmu dan pengetahuan yang didapatkan seseorang dari sejum= lah informasi di dalam berinteraksi dengan sesama maupun dengan lingkungan (Nazarudin, 2018).

Hasil belaj= ar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran pada topik bah= asan yang dipelajari yang diukur dengan berdasarkan jumlah skor jawaban yang ben= ar pada soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar (Kojong, 2017).

Berdasarkan= hasil ulangan harian yang dilakukan di Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes, diperoleh informasi bahwa hasil belajar materi Cerita Fabel siswa rendah di bawah standar ketuntasan Minimal yaitu dibawah 75.

Faktor-faktor yang menyebabkan keadaan seperti di atas antara lain:

1. = Kemampuan kognitif siswa dalam pemahaman konsep-konsep Bahasa Indonesia masih rendah,=

2. = Pembelajaran yang berlangsung cenderung masih monoton dan membosankan,=

3. = Siswa tidak termotivasi untuk belajar Bahasa Indonesia hanya sebagai hafalan saja= .

Dengan bela= jar secara menghapal membuat konsep–konsep Bahasa Indonesia yang telah diteri= ma menjadi mudah dilupakan (Katindo, 2022). Hal ini merupakan sebuah tantangan yang harus dihadapi dan diselesaikan oleh seorang guru. Guru ditu= ntut lebih kreatif dalam mempersiapkan pembelajaran yang akan dilaksanakan.=

Terlihat ba= hwa hasil belajar murid di kelas VII-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes = masih rendah atau belum mencapai standar kelulusan minimal yaitu 75. Hal ini disebabkan karena model pembelajaran yang digunakan oleh guru masih bersifat monoton. Jika masalah ini tidak segera diatasi maka akan berdampak negatif terhadap hasil belajar bahasa Indonesia khususnya pada materi Cerita Fabel. Pada pembelajaran bahasa Indonesia ada beberapa model yang dapat mempengaru= hi hasil belajar murid, salah satu diantaranya adalah model kooperatif complete sentence.

Model pembe= lajaran complete sentence merupakan sal= ah satu model pembelajaran aktif. Model pembelajaran aktif ini bertujuan untuk mengarahkan atensi siswa terhadap materi yang dipelajari. Model pembelajaran complete sentence menggunakan media blangko isian berupa paragraf yang kalimatnya belum lengkap (Ajizah, 2020).

Pemilihan m= odel pembelajaran yang akan digunakan dalam pembelajaran sebagai salah satu bent= uk strategi pembelajaran. Kesiapan guru dalam memanajemen pembelajaran akan membawa dampak positif bagi siswa diantaranya hasil belajar siswa akan lebih baik dan sesuai dengan indikator yang ingin dicapai. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran Materi Cerita Fabel adalah Model Complete Sentence = karena siswa dapat terlibat aktif karena memiliki peran dan tanggung jawab masing-masing, sehingga aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangs= ung meningkat.

Model Complete Sentence merupakan suatu = metode mengajar dengan membagikan lembar soal dan lembar jawaban yang disertai den= gan alternatif jawaban yang tersedia. Siswa diharapkan mampu mencari jawaban dan cara penyelesaian dari soal yang ada. Berdasarkan pengertian diatas maka disimpulkan bahwa model pembelajaran Complete Sentence adalah model pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota heterogen dalam satu kelompok yang bertanggungjawab melengkapi kali= mat yang belum lengkap dalam paragraf (Lista Faizah, 2017).

Berdasarkan uraian diatas, maka sebagai peneliti merasa penting melakukan penelitian terhadap masalah di atas. Oleh karena itu, upaya meningkatkan hasil belajar Materi Cerita Fabel dilakukan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul: “Implementasi Model Complete Sentence untuk Meningkatan Hasil Belajar Mat= eri Cerita Fabel pada Siswa Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023“.

Setelah merumuskan masalah dalam penelitian ini maka peneliti dapat menetapkan tuju= an penelitian, tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar materi Cerita Fabel melalui penerapan model pembelajaran Complete Sentence = pada siswa 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes Semester Genap Tahun Pela= jaran 2022/2023.

METODE PENELITIAN

Jenis penel= itian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bersifat deskriptif. Model PTK yang dipilih untuk mengungkapkan hasil penelitian sesuai dengan data dan fakta yang diperoleh di kelas adalah Model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan MC. Taggart. Bentuk PTK yang dipilih adalah bentuk kolaborasi antara guru dan peneliti. Pelaksanaan penelitian i= ni melalui proses pengkajian berdaur yang terdiri dari empat tahap, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.

Subjek pene= litian adalah murid kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes berjumlah 28= orang yang terdiri 10 orang laki-laki dan 18 orang perempuan. Penelitian ini akan dilaksanakan di ke= las 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes.

Pendekatan = ini menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Kelas (Action Researcah), yaitu rancangan penelitian berdaur ulang (siklus) hal ini mengacu pada pendapat Kemmis dan MC. Penelitian tindakan <= span class=3DGramE>kelas ini me= ngikuti proses siklus atau daur ulang mulai dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

Waktu Penel= itian Tindakan Kelas ini dilaksanakan selama 2 bulan yaitu pada bulan Januari sam= pai dengan Februari 2023. Penelitian ini pada materi Materi Cerita Fabel yang diajarkan. Penelitian ini direncanakan sebanyak 2 siklus masing-masing sikl= us 2 kali pertemuan. Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas dengan Siklus

HASIL DAN PEMBAHASAN

Pra Siklus

Sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas, peneliti melakukan observasi pembelajaran pada hari Rabu, 4 Januari 2023. Pada kegiatan ini peneliti mengikuti jalannya pembelajaran dengan posisi duduk dibelakang siswa, hal i= ni peneliti lakukan untuk mendapatkan gambaran aktifitas pembelajaran secara langsung yang dilakukan oleh guru maupun siswa.

Gambaran se= cara umum pada pembelajaran Bahasa Indonesia, dalam menyampaikan materi guru leb= ih dominan di dalam kelas. Guru cenderung hanya mentransfer ilmu pada siswa, sehingga proses pembelajaran berpusat pada guru yang berorientasi pada pencapaian aspek-aspek kognitif saja.

Keadaan ini memaksa siswa untuk mendengarkan saja dan cenderung siswa bersikap pasif, kurang kreatif, bahkan menimbulkan kebosanan pada diri siswa. Dalam keadaan= ini muncul permasalahan yaitu siswa tidak menghiraukan materi yang disampaikan = bahkan ada beberapa siswa yang bercanda dengan temannya. Melihat kondisi pembelaja= ran yang monoton, suasana pembelajaran tampak kaku, hal ini tentu akan berdampak pada nilai yang diperoleh siswa kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang = Brebes Semester Genap Tahun Pelajaran 2022/2023.

Untuk menge= tahui hasil belajar yang diperoleh siswa pada pembelajaran matematika, peneliti melakukan observasi dokumen nilai ulangan harian pada materi sebelumnya den= gan indikator menyimpulkan ciri unsur cerita fabel pada teks yang dibaca/dideng= ar, dari dokumen tersebut diperoleh data:

Tabel 1. Nilai Hasil Belajar Pra Siklus<= /b>

Nama

Nilai

Keterangan

Akhmad Syakur

75

Tunta= s

Alfi Zakia Putri
75
Tunta= s

Arsheila Tsabita Wardani=
60
Belum Tuntas

Ati Salsabila
75
Tunta= s

Azza Nur Laila
75
Tunta= s

Budi Sudarsono
45
Belum Tuntas

Elsha Winda Aprilianti 75
Tunta= s

Faddillatul Mustafid
80
Tunta= s

Fahreza Oki Febrianzah 45
Belum Tuntas

Fuaduddin
75
Tunta= s

Hana Putri Al Kamaliah 60
Belum Tuntas

Irvan Tri Julianto
75
Tunta= s

Lufiatul Khusna
55
Belum Tuntas

M. Bachtiar Rahman
75
Tunta= s

Moh. Fahmi nurkholis
45
Belum Tuntas

Muhammad Abdul Gofur
25
Belum Tuntas

Nur Adelia Agustina
65
Belum Tuntas

Nur Asyifa'ul Jannah
55
Belum Tuntas

Nur Azizah
75
Tunta= s

Pramesti Regita Cahyani<= /p> 55
Belum Tuntas

Revi Avriyansah
30
Belum Tuntas

Riyan Afandi
75
Tunta= s

Sepia Umi Andryanti
75
Tunta= s

Shely Marcelina
60
Belum Tuntas

Sintiya Septiyani
65
Belum Tuntas

Vanya Alethea Sekar Kinasih M
75
Tunta= s

Wahyu Kurniawan
50
Belum Tuntas

Winda Fitri Indriani
55
Belum Tuntas

Jumlah
1750<= o:p>
Nilai Rata-rata
62,50=
Nilai Tertinggi
80
Nilai Terendah
25

Prose= ntase Ketuntasan Belajar

46,43= %

Dari hasil = nilai ulangan harian siswa seperti tersebut, sebagian siswa telah mencapai kriter= ia ketuntasan minimal yaitu 13 siswa dan sebagian lagi siswa yang belum mencap= ai ketuntasan belajar sebanyak 15 siswa. Data prosentase ketuntasan belajar pa= da kondisi awal dapat diketahui pada tabel di bawah ini:

=

Tabel 2. Ketuntasan Bela= jar Siswa Pra Siklus

Ketuntasan Belajar

Jumlah Siswa

Prosentase

Tuntas=

13

46,43%

Belum Tuntas=

15

53,57%

Jumlah=

28

100%

Berdasarkan= data pada tabel 2, diketahui bahwa siswa kelas 7-H yang mendapatkan nilai dibawah KKM 75 sebanyak 15 siswa. Dengan demikian dari jumlah siswa 28 anak yang te= lah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal sebanyak 13 siswa atau 46,43%, dan sis= wa yang belum tuntas sebanyak 15 siswa atau 53,57%. Hal ini dapat dilihat dari jumlah frekuensi siswa yang mendapatkan nilai 75 ke bawah.

Gambar 1. Diagram Ketuntasan Klasikal= Pra Siklus

=

Berdasarkan= data di atas dapat dilihat bahwa tingkat pencapaian siswa

dalam menguasai hasil belajar materi Cerita Fabel masih kurang, ada 53,57% siswa yang belum tuntas. Oleh karena itu, perlu diadakan tindakan guna meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes.

Siklus I

Data hasil penelitian yang dikumpulkan adalah data yang berhubungan langsung dengan masalah-masalah yang diteliti, dengan cara pengamatan langsung terhadap obj= ek penelitian yang meliputi hasil tes, baik pada siklus I, maupun siklus II. H= asil penelitian yang berupa hasil belajar Materi Cerita Fabel pada Siswa Kelas 7= -H dalam pelajaran Bahasa Indonesia. Sistem penyajian data hasil hasil belajar Materi Cerita Fabel yang berupa angka ini disajikan dalam bentuk tabel.

Hasil-hasil penelitian pada tiap siklus dapat disajikan sebagai berikut:

a.   = Perencanaan Siklus I

1.   = Membuat skenario pembelajaran dan menentukan materi.

2.   = Menyusun dan mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).=

3.   = Menyiapkan pembelajaran untuk menerapkan model Complete sentence.

4.   = Membuat instrumen tes sebagai alat pengumpul data untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Materi Cerita Fabel pada Siswa Kelas 7-H dalam pelajaran Bahasa Indonesia.

b.   = Tindakan Siklus I

Siklus I dilaksanakan 2 kali pertemuan, yaitu:

Pertemuan 1           : Rabu, 18 Jan= uari 2023

Pertemuan 2          : Rabu, 25 Janua= ri 2023

1.   = Pertemuan Pertama Siklus I

Pada pertemuan yang pertama, kegiatan awal dimul= ai dengan berdoa, setelah itu sebagai awal pembelajaran guru mengadakan tanya = jawab materi pada pelajaran Bahasa Indonesia yang pernah diajarkan sebelumnya. Wa= ktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangkan alo= kasi waktu untuk kegiatan inti adalah 60 menit dan alokasi kegiatan penutup sebe= sar 10 menit. Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu

1.    <= /span>Menyapa dan mengecek kehadiran siswa

2.   = Melakukan icebreaking berupa menyanyi

3.   = Menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar si= swa dapat mengalami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Guru menjel= askan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum penugasan dilakukan sehingga s= iswa tidak menjadi bingung. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu memin= ta sesama siswa yang melakukan perbaikan. Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar dan mempresentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedang= kan siswa yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.=

Kegiatan akhir antara lain: (1) melakukan evalua= si untuk mengetahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan strategi ceramah, (2) siswa melakukan kilas balik tentang pembelajaran yang= baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bert= epuk tangan gembira.

2.   = Pertemuan Kedua Siklus I

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangk= an alokasi waktu untuk kegiatan inti adalah 50 menit dan alokasi kegiatan penu= tup sebesar 20 menit.

Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu

1.    <= /span>Menyapa dan mengecek kehadiran siswa

2.   = Melakukan icebreaking berupa menyanyi

3.   = Menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar si= swa dapat mengalami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berkaitan dengan Model Complete Sentence, pertama-tama guru memba= gi siswa dalam 6 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 5 orang siswa.=

Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum penugasan dilakukan sehingga siswa tidak menjadi bingung. Se= lain itu, selama diskusi berlangsung guru berkeliling kelompok untuk mengawasi s= iswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil kerja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompok. Siswa dari kelompok la= in akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelompok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu meminta sesama siswa yang melakukan perbaikan. Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar dan mempresentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedangkan siswa = yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan. Tindak lan= jut, memberi penguatan (kalian telah belajar Cerita Fabel dengan semangat luar biasa, semoga kalian dapat memahaminya), menginformasikan pembelajaran yang akan datang, pemberian PR.

Kegiatan akhir siklus I antara lain: (1) melakuk= an evaluasi untuk mengetahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajara= n menggunakan Model Complete Sentence, (2) siswa melakukan kilas balik tentang pembelajar= an yang baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.

c.   = Observasi

Dalam tahap= ini peneliti secara kolaboratif melaksanakan pemantauan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan dengan menggunakan alat bantu berupa lembar observasi dan perekaman kamera. Observasi ini dilakukan untuk memperoleh da= ta mengenai kesesuaian pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia dengan rencana pembelajaran yang telah disusun, dan untuk mengetahui seberapa besar hasil belajar siswa dalam materi cerita fabel. Adapun Hasil Belajar Siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini:

Tabel 3. Nilai Hasil Bel= ajar Siklus I

Nama

Nila= i

Kete= rangan

Akhmad Syakur

80

Tuntas

Alfi Zakia Putri
80
Tuntas

Arsheila Tsabita Wardani=
75
Tuntas

Ati Salsabila
75
Tuntas

Azza Nur Laila
75
Tuntas

Budi Sudarsono

55
Belum Tuntas

Elsha Winda Aprilianti 80
Tuntas

Faddillatul Mustafid
90
Tuntas

Fahreza Oki Febrianzah 55
Belum Tuntas

Fuaduddin
75
Tuntas

Hana Putri Al Kamaliah 75
Tuntas

Irvan Tri Julianto
80
Tuntas

Lufiatul Khusna
65
Belum Tuntas

M. Bachtiar Rahman
90
Tuntas

Moh. Fahmi nurkholis
60
Belum Tuntas

Muhammad Abdul Gofur
35
Belum Tuntas

Nur Adelia Agustina
75
Tuntas

Nur Asyifa'ul Jannah
65
Belum Tuntas

Nur Azizah
80
Tuntas

Pramesti Regita Cahyani<= /p> 75
Tuntas

Revi Avriyansah
40
Belum Tuntas

Riyan Afandi
85
Tuntas

Sepia Umi Andryanti
80
Tuntas

Shely Marcelina
75
Tuntas

Sintiya Septiyani
75
Tuntas

Vanya Alethea Sekar Kinasih M
80
Tuntas

Wahyu Kurniawan
60
Belum Tuntas

Winda Fitri Indriani
65
Belum Tuntas

Jumlah
2000<= o:p>
Nilai Rata-rata
71,43=
Nilai Tertinggi
90
Nilai Terendah
35

Prose= ntase Ketuntasan Belajar

67,86= %

Tabel 4. Ketuntasan Bela= jar Siklus I

Ketuntasan Belajar

Jumlah Siswa

Prosentase

Tuntas=

19

67,86%

Belum Tuntas=

9

32,14%

Jumlah=

28

100%

Nilai terse= but di atas, dibandingkan dengan nilai pra siklus terdapat kenaikan pada prosentase ketuntasan belajar siswa. Pada kegiatan pra siklus anak yang belum tuntas berjumlah 15 anak (53,57%) namun pada siklus I ini menjadi 9 anak (32,14%), artinya pada siklus I ini ada prosentasi kenaikan jumlah siswa yang sudah tuntas KKM yaitu 19 anak (67,86%).

Gambar 2. Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus I<= /span>

Berdasarkan= data di atas dapat dilihat bahwa tingkat pencapaian siswa dalam menguasai hasil belajar materi Cerita Fabel masih kurang, ada 67,86% siswa yang belum tunta= s. Oleh karena itu, perlu diadakan tindakan guna meningkatkan hasil belajar Ba= hasa Indonesia kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes.

d.   = Refleksi

Pada siklus= 1 terdapat kekurangan pemahaman siswa pada Materi Cerita Fabel. Menurut penga= mat, ada beberapa hal yang menyebabkan hal ini terjadi. Pertama, siswa tidak fok= us pada pengisian LKS sehingga ada bagian tertentu dari isi LKS yang tidak ter= isi dengan sempurna. Kedua, siswa banyak melakukan hal–hal di luar konteks pembelajaran, seperti bermain dengan teman sekolompoknya. Ketiga, diantara = satu atau dua kelompok tidak mampu menjawab dengan baik pertanyaan yang diberikan guru pada saat evaluasi di akhir pelajaran.

Dari temuan kekurangan tersebut maka peneliti membuat strategi baru untuk mengurangi penyebab kekuangan pemahaman siswa tersebut di atas, selanjutnya akan diterapkan pada siklus II. Untuk masalah yang pertama peneliti menugaskan t= iga orang siswa pada setiap kelompok untuk menulis hasil kegiatan agar semua LKS terisi semua. Dengan cara demikian maka data yang terkumpul menjadi lengkap sehingga siswa lebih memahami materi pengelompokan baru, agar mengurangi si= swa yang saling bermain dengan temannya. Sedangkan masalah yang ketiga, peneliti memberikan penjelasan lebih detail tentang Materi Materi Cerita Fabel khusu= snya untuk pertanyaan yang sulit atau tidak mampu dijawab oleh kelompok dalam diskusi.

=

Siklus II

Siklus II dilaksanakan 2 kali pertemuan yaitu:

Pertemuan 1  �= � : Rabu, 8 Februari 2023
Pertemuan II <= /span>: Rabu, 15 Februari 2023
a.   = Perencanaan

Pada tahap perencanaan guru mempersiapkan tindakan berupa rencana Pelaksanaan Pembelaj= aran (RPP) yang sesuai dengan Metode Pembelajaran Tipe Model Complete Sentence dengan memperbaiki kekurangan pada siklus I pada materi Materi Macam-macam Peristiwa melalui Sastra. Disamping itu guru juga membuat Lembar Kerja Siswa (LKS) dan menyusun lembar observasi aktifitas guru dan siswa.

Selanjutnya= , guru membuat tes hasil belajar. Sebelum pelaksanaan tindakan dilakukan di kelas, guru dan observer mendiskusikan lembar observasi.

b.   = Tindakan Siklus II

1.   = Pertemuan Pertama Siklus II

Pada kegiat= an pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking berupa menyanyi, (3) menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaking yang dilakukan guru.

Melalui keg= iatan inti mendesain kegiatan agar siswa dapat mengalami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berkaitan dengan Model Complete Sentence, pertama-tama guru membagi siswa dalam 6 kelompok dan setiap kelom= pok terdiri dari 5 orang siswa.

Guru menjel= askan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum penugasan dilakukan sehingga s= iswa tidak menjadi bingung. Selain itu, selama diskusi berlangsung guru berkelil= ing kelompok untuk mengawasi siswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil k= erja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompo= k. Siswa dari kelompok lain akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelomp= ok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu memi= nta sesama siswa yang melakukan perbaikan. Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar dan mempresentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedang= kan siswa yang belum melakukan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.=

Kegiatan ak= hir siklus I antara lain: (1) melakukan evaluasi untuk mengetahui pencapaian si= swa setelah dilaksanakan pembelajaran menggunakan Model Complete Sentence, (2) siswa melakukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembir= a.

2.   = Pertemuan Kedua Siklus II

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terdiri dari tiga tahap yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendahuluan adalah 10 menit, sedangk= an alokasi waktu untuk kegiatan inti adalah 50 menit dan alokasi kegiatan penu= tup sebesar 20 menit.

Pada kegiatan pendahuluan, guru melakukan tiga kegiatan, yaitu (1) menyapa dan mengecek kehadiran siswa, (2) melakukan icebreaking berupa menyanyi, (3) menggali pengetahuan siswa dan mengaitkan dengan materi pelajaran yang akan diajarkan selanjutnya. Kegiatan icebreaki= ng yang dilakukan guru.

Melalui kegiatan inti mendesain kegiatan agar si= swa dapat mengalami proses menemukan, menamai dan mempresentasikan. Untuk dapat menemukan berkaitan dengan Model Complete Sentence, pertama-tama guru memba= gi siswa dalam 7 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa.

Guru menjelaskan terlebih dahulu tentang tugas siswa, sebelum penugasan dilakukan sehingga siswa tidak menjadi bingung. Se= lain itu, selama diskusi berlangsung guru berkeliling kelompok untuk mengawasi s= iswa bekerja sambil sesekali mengomentari hasil kerja siswa. Perwakilan setiap kelompok kemudian membacakan hasil diskusi kelompok. Siswa dari kelompok la= in akan ditanyakan pendapatnya terkait jawaban kelompok yang sedang presentasi. Jika terdapat kekeliruan, guru terlebih dahulu meminta sesama siswa yang melakukan perbaikan. Siswa yang hasil temuan kelompok yang benar dan mempre= sentasikan dengan bagus mendapatkan pujian dari guru sedangkan siswa yang belum melaku= kan dengan maksimal dimotivasi dan diberi penguatan.

Kegiatan akhir siklus II antara lain: (1) melaku= kan evaluasi untuk mengetahui pencapaian siswa setelah dilaksanakan pembelajaran dengan strategi Model Complete Sentence, (2) siswa melakukan kilas balik tentang pembelajaran yang baru dilakukan dan (3) siswa dan guru merayakan keberhasilan belajar dengan bertepuk tangan gembira.

c.   = Observasi

Partisipasi= siswa Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes ada peningkatan dalam keg= iatan belajar mengajar Bahasa Indonesia materi Cerita Fabel. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa pada siklus II. Hasil belajar siswa pada siklus II deng= an penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Model Complete Sentence dengan jumlah 28 siswa, terdapat 26 siswa atau 92,86% yang tuntas dan yang tidak tuntas ada 2 Siswa atau 7,14% yang tidak tuntas dan nilai rata-rata sebesar 81,43. Data dapat dilihat pada tabel 5. di bawah ini.

Tabel 5. Nilai Hasil Bel= ajar Siklus I

Nama

Nilai=

Keter= angan

Akhmad Syakur

80

Tuntas

Alfi Zakia Putri
80
Tuntas

Arsheila Tsabita Wardani=
75
Tuntas

Ati Salsabila
75
Tuntas

Azza Nur Laila
75
Tuntas

Budi Sudarsono
55
Belum Tuntas

Elsha Winda Aprilianti 80
Tuntas

Faddillatul Mustafid
90
Tuntas

Fahreza Oki Febrianzah 55
Belum Tuntas

Fuaduddin
75
Tuntas

Hana Putri Al Kamaliah 75
Tuntas

Irvan Tri Julianto
80
Tuntas

Lufiatul Khusna
65
Belum Tuntas

M. Bachtiar Rahman
90
Tuntas

Moh. Fahmi nurkholis
60
Belum Tuntas

Muhammad Abdul Gofur
35
Belum Tuntas

Nur Adelia Agustina
75
Tuntas

Nur Asyifa'ul Jannah
65
Belum Tuntas

Nur Azizah
80
Tuntas

Pramesti Regita Cahyani<= /p> 75
Tuntas

Revi Avriyansah
40
Belum Tuntas

Riyan Afandi
85
Tuntas

Sepia Umi Andryanti
80
Tuntas

Shely Marcelina
75
Tuntas

Sintiya Septiyani
75
Tuntas

Vanya Alethea Sekar Kinasih M
80
Tuntas

Wahyu Kurniawan
60
Belum Tuntas

Winda Fitri Indriani
65
Belum Tuntas

Jumlah
2000<= o:p>
Nilai Rata-rata
71,43=
Nilai Tertinggi
90
Nilai Terendah
35

Prose= ntase Ketuntasan Belajar

67,86= %

Tabel 6. Ketuntasan Bela= jar Siklus I

Ketuntasan Belajar

Jumlah Siswa

Prosentase

Tuntas=

19

67,86%

Belum Tuntas=

9

32,14%

Jumlah=

28

100%

=

Dari nilai tersebut di atas, dibandingkan dengan nilai pra siklus terdapat kenaikan pa= da prosentase ketuntasan belajar siswa. Pada kegiatan Siklus I anak yang belum tuntas berjumlah 9 anak (32,14%) namun pada siklus II ini menjadi 2 anak (7,14%), artinya pada siklus I ini ada prosentasi kenaikan jumlah siswa yang sudah tuntas KKM yaitu 26 anak (92,86%).

Gambar 3. Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus II=

=

Berdasarkan= data di atas dapat dilihat bahwa tingkat pencapaian siswa dalam menguasai hasil belajar materi Cerita Fabel sudah memenuhi indikator penelitian, ada 92,86% siswa yang tuntas. Oleh karena itu, tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya.

d.   = Refleksi

Pada hasil posttest di siklus II rata-rata persentase adalah 92,86%, hal ini menunjukk= an bahwa hasil tindakan yang diharapkan sudah tercapai. Hal ini terjadi karena pengamatan yang terjadi selama proses pembelajaran antara lain:<= /span>

1.   = Hasil belajar peserta didik berdasarkan hasil post test siklus II menunjukkan bah= wa sudah meningkat. Hal ini terbukti dari nilai post test siklus II yang lebih baik dari nilai tes sebelumnya. Presentase Ketuntasan belajar peserta didik juga mengalami peningkatan.

2.   = Aktivitas peserta didik berdasarkan lembar observasi yang diisi oleh observer meningk= at dari siklus sebelumnya yang menunjukkan tingkat keberhasilan pada kriteria sangat baik. Oleh karena itu tidak perlu ada pengulangan siklus.=

Berdasarkan= hasil refleksi pada siklus II dapat disimpulkan bahwa pembelajaran sudah berjalan sesuai rencana, peserta didik dapat memahami penjelasan dari peneliti yakni dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi Cerita Fabel. Secara umum p= ada siklus II ini sudah menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar peserta di= dik dan keberhasilan peneliti dalam menerapkan Model Complete Sentence. Oleh ka= rena itu tidak perlu dilanjutkan pada siklus berikutnya.

Hasil penel= itian menunjukan bahwa hasil belajar evaluasi kondisi awal siswa Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes untuk Materi Cerita Fabel dengan model pembelajaran mengunakan ceramah diperoleh nilai rata-rata kondisi awal sebe= sar 62,50 dengan nilai tertinggi adalah 80 terdapat 1 orang dan nilai terendah adalah 25 terdapat 1 orang dengan ketentusan belajar 46,43% dan yang tidak tuntas 53,57%.

Hasil penel= itian menunjukan bahwa hasil belajar siswa Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatiba= rang Brebes pada siklus 1 untuk Materi Cerita Fabel dengan model pembelajaran, M= odel Complete Sentence diperoleh nilai rata-rata siklus 1 sebesar 71,43 dengan n= ilai tertinggi adalah 95 terdapat 1 orang dan nilai terendah adalah 35 terdapat 1 orang dengan ketentusan belajar 67,86% dan yang tidak tuntas 32,14%.

Sedangkan p= ada siklus II untuk materi Materi Cerita Fabel diperoleh nilai rata-rata siklus= II sebesar 81,43 dengan nilai tertinggi adalah 100 terdapat 1 orang dan nilai terendah adalah 60 terdapat 1 orang dengan ketuntasan belajar 92,86% dan ya= ng tidak tuntas 7,14%. Siswa yang tidak tuntas baik pada siklus I maupun pada siklus II adalah siswa yang sama, ini disebabkan siswa tersebut pada dasarn= ya tidak ada niat untuk belajar dan sering tidak masuk sekolah.

Berdasarkan= data hasil belajar siswa dari siklus I dan siklus II menunjukan adanya peningkat= an hasil belajar siswa Kelas 7-H MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes semes= ter genap tahun pelajaran 2022/2023 menunjukan peningkatan hasil belajar siswa = pada materi yang sama yaitu Cerita Fabel. Hal ini disebabkan pada siklus I dan siklus II menunjukan peningkatan hasil belajar siswa pada materi yang sama yaitu Macam-macam Peristiwa melalui Sastra. Hal ini disebabkan pada siklus I dan siklus II Sudah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Model Complete Sentence.

Aktivitas s= iswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung yang menerapkan Model Complete Sentence pada materi Cerita Fabel menurut penilaian pengamat termasuk kateg= ori baik semua aspek aktivitas siswa. Adapun aktivitas siswa yang dinilai oleh pengamat adalah aspek aktivitas siswa: mendengar dan memperhatikan penjelas= an guru, kerja sama dalam kelommpok, bekerja dengan menggunakan alat peraga, keaktifan siswa dalam diskusi, memperesentasikan hasil diskusi, menyimpulkan materi, dan kemampuan siswa menjawab pertanyaan dari guru.

Berdasarkan= hasil penilaian yang telah dilakukan aktivitas siswa yang paling dominan dilakukan yaitu bekerja sama mengerjakan LKS dan berdiskusi. Hal ini menunjukan bahwa siswa saling bekerja sama dan bertanggung jawab untuk mendapatkan hasil yang baik. Artinya bahwa pembelajaran kooperatif mendorong siswa dalam kelompok belajar, bekerja dan bertanggung jawab dengan sungguh–sungguh sampai sele= sainya tugas– tugas individu dan kelompok.

Kemampuan g= uru dalam pengelolaan model pembelajaran kooperatif tipe Model Complete Sentence menurut hasil penilaian pengamat termasuk kategori baik untuk semua aspek. Berarti secara keseluruhan guru telah memiliki kemampuan yang baik dalam mengelola Model Complete Sentence pada Materi Macam-macam Peristiwa melalui Sastral. Guru berperan penting dalam mengelola kegiatan mengajar, yang bera= rti guru harus kreatif dan inovatif dalam merancang suatu kegiatan pembelajaran= di kelas, sehingga minat dan motivasi siswa dalam belajar dapat ditingkatkan. Pendapat lain yang mendukung adalah bahwa kemampuan seorang guru sangat pen= ting dalam pengelolaan pembelajaran sehingga kegiatan pembelajaran dapat berlang= sung efektif dan efisien.

Menurut sis= wa, dengan model pembelajaran kooperatif tipe Model Complete Sentence mereka le= bih mudah memahami materi pelajaran interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi antar siswa tercipta semakin baik dengan adanya diskusi, sedangkan ketidak senangan siswa teerhadap model pembelajran kooperatif tipe Model Co= mplete Sentence disebabkan suasana belajar dikelas yang agak ribut.

Seluruh sis= wa (100%) berpendapat baru mengikuti pembelajran dengan Model Complete Sentenc= e. Siswa merasa senang apalagi pokok bahasan selanjutnya menggunakan Model Complete Sentence, dan siswa merasa bahwa model pembelajaran kooperatif menggunakan Model Complete Sentence bermanfaat bagi mereka, karena mereka d= apat saling bertukar pikiran dan materi pelajaraan yang didapat mudah diingat.

KESIMPULAN

Berdasarkan= hasil penelitian yang telah dilakukan mengenai peningkatan hasil belajar dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas 7-H melalui model Complete sentence di MTs Asy-Syafi’iyyah Jatibarang Brebes. Hal ini dibuktikan den= gan peningkatan hasil belajar siswa pada setiap siklusnya. Hasil belajar pada siklus I sebesar 67,86% dan pada siklus II 92,86%, sehingga hasil intervensi yang diharapkan telah tercapai yaitu 85%. Begitupun dengan hasil observasi aktivitas siswa mengalami peningkatan pada setiap siklusnya dengan peroleha= n, siklus I mencapai rata-rata 75% dan siklus II 85% sehingga hasil observasi = pun mencapai target yang telah ditentukan. Maka tindakan pada pembelajaran Baha= sa Indonesia dalam penerapan model Complete sentence dapat meningkatan hasil belajar siswa

REFERENSI

Ajizah, Fasikhatul. (2020). Penerapan Cooperative Learning Tipe Complete Sentence untuk Meningkatkan Kompetensi Menulis Text Recount pada Siswa Kelas VIII E= SMP Negeri 1 Margasari Semester 2 Tahun Pelajaran 2017/2018. Dialektika Jur= nal Pendidikan, 4(1), 104–113.=

Asbarin, Asbarin, Kumillaela, Kumillaela, & Sari, Dita Armitha. (2018). Peran Pendidikan Berbasis Pesantren dalam Mewujudkan Indonesia Madani di Era Globalisasi. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah, 3(2), 127–141.

Asmaroini, Ambiro Puji. (2016). Implementasi nilai-nilai pancasila bagi siswa di era globalisasi. Citizenship Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan, 4= (2), 440–450.

Binus. (2020, December). Pentingnya Pendidikan Berkualitas Demi Tingkatkan SDM Ya= ng Handal.

Ekawati, Fitriyah. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMPIT. Jurnal ISEMA: Islamic Educational Management, = 3(2), 118–139.

Katindo, Yuliana Ruru. (2022). Peningkatan Hasil Belajar Sastra Menggunakan Model Complete Sentence Siswa Kelas IX c SMPN 2 Sopai. DEIKTIS: Jurnal Pendid= ikan Bahasa Dan Sastra, 2(4), 495–499.

Khodijah, Nyayu. (2014). Psikologi pendidikan.

Kojong, Triena Keke. (2017). Peningkatan Hasil Belajar PKn Melalui Penerapan Model Problem Solving. Basic Education, 6(4), 359–366.

Kurniawan, Riza Yonisa. (2016). Identifikasi permasalahan pendidikan di Indonesia unt= uk meningkatkan mutu dan profesionalisme guru. Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia, 1415–1420.

Lista Faizah. (2017). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Ips Pada Materi Aktivi= tas Ekonomi Dan Sumber Daya Alam Melalui Model Complete Sentence (PTK Di Kelas= IV SDN Pagadungan 2 Kecamatan Karang Tanjung). Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanudin Banten.

Nazarudin, Mgs. (2018). Pola Kerjasama Guru dan Orang Tua dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MIN 2 Kota Palembang. Intizar, 24(2), 211–21= 8.

Oktiani, Ifni. (2017). Kreativitas guru dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Jurnal Kependidikan, 5(2), 216–232.

Pangestika, Widiya, Sayekti, Ika Candra, & Khanifah, Siti. (2022). Peningkatan Has= il Belajar Kognitif Tematik Melalui Problem Based Learning Peserta Didik Kela= s IV Sekolah Dasar. Educatif Journal of Education Research, 4(3), 161–167.

Sanjani, Maulana Akbar. (2020). Tugas dan peranan guru dalam proses peningkatan bel= ajar mengajar. Serunai: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(1), 35�= �42.

Wispandono, R. M. Moch. (2018). Buku Ajar Menguak Kemampuan Pekerja Migran. Deepublish.

=

=

=

=

=

Nama	Nilai	Keterangan
Akhmad Syakur	75	Tunta= s
Alfi Zakia Putri	75	Tunta= s
Arsheila Tsabita Wardani=	60	Belum Tuntas
Ati Salsabila	75	Tunta= s
Azza Nur Laila	75	Tunta= s
Budi Sudarsono	45	Belum Tuntas
Elsha Winda Aprilianti	75	Tunta= s
Faddillatul Mustafid	80	Tunta= s
Fahreza Oki Febrianzah	45	Belum Tuntas
Fuaduddin	75	Tunta= s
Hana Putri Al Kamaliah	60	Belum Tuntas
Irvan Tri Julianto	75	Tunta= s
Lufiatul Khusna	55	Belum Tuntas
M. Bachtiar Rahman	75	Tunta= s
Moh. Fahmi nurkholis	45	Belum Tuntas
Muhammad Abdul Gofur	25	Belum Tuntas
Nur Adelia Agustina	65	Belum Tuntas
Nur Asyifa'ul Jannah	55	Belum Tuntas
Nur Azizah	75	Tunta= s
Pramesti Regita Cahyani<= /p>	55	Belum Tuntas
Revi Avriyansah	30	Belum Tuntas
Riyan Afandi	75	Tunta= s
Sepia Umi Andryanti	75	Tunta= s
Shely Marcelina	60	Belum Tuntas
Sintiya Septiyani	65	Belum Tuntas
Vanya Alethea Sekar Kinasih M	75	Tunta= s
Wahyu Kurniawan	50	Belum Tuntas
Winda Fitri Indriani	55	Belum Tuntas
Jumlah	1750<= o:p>		Nilai Rata-rata	62,50=	Nilai Tertinggi	80	Nilai Terendah	25	Prose= ntase Ketuntasan Belajar	46,43= %

Ketuntasan Belajar	Jumlah Siswa	Prosentase
Tuntas=	13	46,43%
Belum Tuntas=	15	53,57%
Jumlah=	28	100%

Nama	Nila= i	Kete= rangan
Akhmad Syakur	80	Tuntas
Alfi Zakia Putri	80	Tuntas
Arsheila Tsabita Wardani=	75	Tuntas
Ati Salsabila	75	Tuntas
Azza Nur Laila	75	Tuntas
Budi Sudarsono	55	Belum Tuntas
Elsha Winda Aprilianti	80	Tuntas
Faddillatul Mustafid	90	Tuntas
Fahreza Oki Febrianzah	55	Belum Tuntas
Fuaduddin	75	Tuntas
Hana Putri Al Kamaliah	75	Tuntas
Irvan Tri Julianto	80	Tuntas
Lufiatul Khusna	65	Belum Tuntas
M. Bachtiar Rahman	90	Tuntas
Moh. Fahmi nurkholis	60	Belum Tuntas
Muhammad Abdul Gofur	35	Belum Tuntas
Nur Adelia Agustina	75	Tuntas
Nur Asyifa'ul Jannah	65	Belum Tuntas
Nur Azizah	80	Tuntas
Pramesti Regita Cahyani<= /p>	75	Tuntas
Revi Avriyansah	40	Belum Tuntas
Riyan Afandi	85	Tuntas
Sepia Umi Andryanti	80	Tuntas
Shely Marcelina	75	Tuntas
Sintiya Septiyani	75	Tuntas
Vanya Alethea Sekar Kinasih M	80	Tuntas
Wahyu Kurniawan	60	Belum Tuntas
Winda Fitri Indriani	65	Belum Tuntas
Jumlah	2000<= o:p>		Nilai Rata-rata	71,43=	Nilai Tertinggi	90	Nilai Terendah	35	Prose= ntase Ketuntasan Belajar	67,86= %