Jurnal Impresi Indonesia (JII)
Vol.1, No. 3, Maret 2022
p-ISSN: 2828-1284 e-ISSN: 2810-062x
website: https://rivierapublishing.id/JII/index.php/jii/index
Doi: 10.36418/jii.v1i3.41. 176
STRATEGI SEKOLAH DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER
BERBASIS BUDAYA SEKOLAH MELALUI KETELADANAN
Afriani Salman
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Simeulue Aceh, Aceh, Indonesia
afriani.s@stitsimeulueaceh1.ac.id
Abstract
Received:
02-03-2022
Introduction: Strengthening Character Education
(PPK) is a government program in the last decade
which is expected to be able to overcome the problems of
morality for the nation's children. Character
strengthening education based on school culture as an
approach that is believed to have a significant influence
on strengthening student character, by pursuing habits
in schools that can support strengthening student
character. This study describes the important role of
teachers as educators in instilling character values in
students based on school culture through example.
Purpose: The purpose of this research is to realize the
nation's children with high character and morality, it
takes the right and mature strategy so that the goals of
character education can be realized. Methods: The
method used in this research is descriptive-qualitative
method with a literature approach. Results: Based on
data analysis from books and scientific articles as well
as other relevant documents, it was found that the
analysis results that character formation begins with
seeing, observing, then imitating and shaping into
character, this indicates that strengthening character
education requires an exemplary figure from a teacher
as role models. Conclusion: The right strategy that
teachers can do is create a school culture through
teacher example which is integrated into 5 character
values as follows: Religious, Nationalists, Independent,
Integrity.
Accepted:
03-03-2022
Published:
20-03-2022
Keywords:
strategy;
strengthening
character
education; school
culture.
Abstrak
Kata
kunci:
strategi;
penguatan
pendidikan
karakter; budaya
sekolah;
keteladanan
Pendahuluan: Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
merupakan program pemerintah dalam dekade terakhir
ini diharapkan mampu mengatasi permasalahan
moralitas anak bangsa. Pendidikan Penguatan Karakter
berbasis budaya sekolah sebagai sebuah pendekatan
yang diyakini dapat memberikan pengaruh yang
signifikan terhadap penguatan karakter siswa, dengan
mengupayakan kebiasaaan-kebiasaan di sekolah yang
dapat mendukung penguatan karakter siswa. Kajian ini
mendeskripsikan tentang peran penting guru sebagai
pendidik dalam penanaman nilai karakter terhadap anak
didik berbasis budaya sekolah melalui keteladan.
Tujuan: Tujuan penelitian ini untuk mewujudkan anak
bangsa yang berkarakter dan bermoralitas tinggi
dibutuhkan strategi yang tepat dan matang sehingga
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 177
tujuan dari pendidikan karakter itu dapat terwujud.
Metode: Metode yang digunakan dalam penelitian
adalah metode dekriptif-kualitatif dengan pendekatan
kepustakaan. Hasil: Berdasarkan analisis data dari buku
dan artikel ilmiah serta dokumen lainnya yang relevan,
maka ditemukan hasil analisis bahwa Pembentukan
karakter diawali dari melihat, mengamati, kemudian
meniru dan membentuk menjadi karakter, hal ini
mengindikasikan bahwa penguatan pendidikan karakter
membutuhkan sosok keteladanan dari seorang guru
sebagai role model. Kesimpulan: Strategi yang tepat
yang dapat guru lakukan yaitu menciptakan budaya
sekolah melalui keteladanan guru yang terintergrasi ke
dalam 5 nilai karakter sebagai berikut: Religius,
Nasionalis, Mandiri, Gotong-royong, Integritas.
Corresponding Author: Afriani Salman
E-mail: iapsalman@gmail.com
PENDAHULUAN
Berbicara tentang pendidikan berarti berbicara tentang karakter manusia. Dikatakan
demikian karena proses pendidikan pada dasarnya adalah upaya dalam membentuk
karakter manusia itu sendiri. Membangun karakter bangsa bukanlah perkara yang mudah,
namun perlu proses yang panjang, waktu yang lama, biaya yang besar, dan pemikiran yang
cerdas, serta keterlibatan seluruh lapisan masyarakat.
Era globalisasi yang bercirikan persaingan bebas dan keunggulan, serta didukung oleh
teknologi informasi modern, ternyata memberikan tantangan besar bagi dunia pendidikan
dalam pembangunan karakter bangsa. Salah satu tantangan tersebut menurut Nata adalah
adanya penjajahan dalam bidang kebudayaan, dengan maraknya nilai-nilai budaya barat
yang bercorak hedonistik, materialistik, pragmatis, dan sekuleristik (Nata, 2015). Ia pun
menambahkan bahwa nilai-nilai moral, akhlak mulia, spiritual, dan transendental semakin
diabaikan dan terpinggirkan oleh masyarakat Indonesia (Nata, 2015).
Salah satu upaya perbaikan kualitas pendidikan adalah dengan munculnya gagasan
pentingnya pendidikan karakter dalam dunia pendidikan. Pendidikan Karakter merupakan
gerakan nasional sebagai upaya memperkuat karakter peserta didik dengan mengembalikan
marwah pendidikan Ki Hajar Dewantara, yakni olah hati, olah rasa, olah karsa dan olah
raga, sebagaimana tertuang dalam Perpres Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan
Karakter, disebutkan Penguatan Pendidikan Karakter yang selanjutnya disingkat PPK adalah
gerakan pendidikan di bawah tanggung jawab satuan pendidikan untuk memperkuat
karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir dan olah raga
dengan pelibatan dan kerjasama antara satuan pendidikan, keluarga dan masyarakat sebagai
bagian dari Gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM) (Kemendikbud, 2017).
Bambang Dalyono dalam penelitiannya menyebutkan bahwa penumbuhan pendidikan
karkater dalam konteks pendidikan di Indonesia adalah pendidikan nilai, yakni pendidikan
nilai-nilai luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia sendiri dalam rangka
membina kepribadian generasi muda (Dalyono & Lestariningsih, 2016).
Namun wajah pendidikan saat ini seperti telah jauh dari ruhnya, sehingga cenderung
menghasilkan manusia yang jauh dari nilai moralitas dan akhlak mulia serta nilai kesopanan
dalam bersikap, bergaul dan bertingkah laku. Sehingga kerap kali kita menemukan anak
didik yang meremehkan guru. Guru di mata mereka tak ubahnya seorang teknisi, bukan
pendidik. Akibatnya kewibawaan dan karisma guru pun tereduksi sedikit demi sedikit
ditelan zaman era globalisasi.
Harus diakui bahwa, fenomena di atas, tidak sepenuhnya kesalahan terletak pada anak
didik, akan tetapi terkadang sikap dan prilaku gurulah yang mempengaruhi terciptanya
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 178
kesan negatif bagi anak didik, baik dalam proses belajar mengajar atau di luar proses belajar
mengajar, baik terhadap pribadinya maupun bidang studi yang diajarkannya. Hal ini terkait
erat dengan tereduksinya konsep keteladanan yang seharusnya dimiliki dan senantiasa
diimplementasikan oleh guru.
Keteladanan merupakan cara yang paling efektif dalam membentuk prilaku moral,
spitual dan sosial anak didik. Seorang pendidik adalah figur panutan yang akan ditiru segala
sepak terjangnya baik tutur kata maupun perbuatannya. Meskipun fitrah anak didik suci
dalam arti jiwa anak memiliki potensi-potensi yang cenderung kepada perbuatan baik, ia
tetap tidak akan mampu mewujudkan potensi itu tanpa secara langsung menyaksikan
contoh kebaikan nilai moral seseorang yang dianggap sebagai model bagi dirinya (Untung,
2013).
Oleh karena itu untuk mewujudkan anak bangsa yang berkarakter dan bermoralitas
tinggi dibutuhkan strategi yang tepat dan matang sehingga tujuan dari pendidikan karakter
itu dapat terwujud dengan menciptakan budaya sekolah yang kondusif sebagai salah satu
basis pendidikan karakter. Dan salah satu strategi yang efektif menurut pandangan penulis
adalah melalui keteladanan. Berdasarkan hal tersebut penulis tertarik membahas masalah
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah melalui
keteladanan.
Penelitian senada oleh Nurchaili dalam jurnalnya Membentuk Karakter Siswa Melalui
Keteladanan Guru (Nurchaili, 2010). Dan dari hasil penelitiannya menyimpulkan Pertama,
Pendidikan karakter merupakan suatu proses pendidikan secara holistik yang
menghubungkan dimensi moral dengan ranah sosial dalam kehidupan peserta didik sebagai
pondasi bagi terbentuknya generasi yang berkualitas yang mampu hidup mandiri dan
memiliki prinsip kebenaran yang dapat dipertanggungjawabkan. Kedua, Pendidikan
karakter tidak hanya membutuhkan teori atau konsep semata. Ketiga, Karakter merupakan
perilaku (behaviour), bukan pengetahuan sehingga untuk dapat diinternalisasi oleh peserta
didik, maka harus diteladankan bukan hanya diajarkan; Keempat, Pelaksanaan pendidikan
karakter di sekolah lebih tepat melalui pendekatan modeling, keteladanan (uswah) yang
dilakukan oleh guru. Kelima, Keteladanan guru perlu diciptakan karena gurulah sebagai
tokoh sentral yang setiap saat menjadi perhatian peserta didik di sekolah.
Aspek yang menjadi perbedaan dengan penelitian ini adalah pertama peneliti
mengambil titik fokus pada pendekatan berbasis budaya sekolah, kedua peneliti mengkaji
strategi yang dapat dilakukan guru yang sebagai teladan dalam membentuk karakter anak
didik melalui budaya sekolah.
METODE PENELITIAN
Penulisan ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan
kepustakaan, dimana penulis menggunakan data sekunder yang didapatkan melalui artikel
ilmiah maupun dokumen yang relevan, yang kemudian data yang telah didapatkan dianalisis
dan selanjutnya menghasilkan penjelasan dalam bentuk deskriptif berupa kata-kata.
Analisis data dilakukan dalam tiga tahap, yaitu reduksi data, kategorisasi data dan
verifikasi data. Reduksi data dalam hal ini menyeleksi semua data melalui penyederhanaan
data yang sesuai dengan topic bahasan, kemudian dilakukan kategorisasi data terhadap data
yang sudah direduksi. Tahapan terakhir yaitu verifikasi data data dimana berupaya menarik
konklusi yang merupakan interpretasi penulis terhadap data.
HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pengertian Pendidikan Karakter
Karakter dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia di definisikan sebagai tabiat, sifat-
sifat, kejiwaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorag dengan yang lain, dan
watak. Karakter juga bias berarti huruf, angka, ruang, symbol khusus yand adapat
dimunculkan pada layar dengan papan ketik. Orang berkarakter berarti orang yang
berkepribadian, berprilaku, bersifat, bertabiat atau berwatak (Indonesia, 2011).
Karakter mengacu kepada tabi’at (kebiasaan) seseorang yang langsung didorong
(drive) oleh otak. Sedangkan moral mengacu kepada pengetahuan seseorang terhadap hal
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 179
baik atau buruk. Megawangi menambahkan bahwa istilah karakter berarti pula akhlak dan
berasal dari Bahasa Arab yaitu kata al-Khuluq artinya tabiat atau kebiasaan melakukan
kebaikan. Sementara Douglas berpendapat karakter sebagai cara berfikir dan berprilaku
yang khas tiap individu untuk hidup dan bekerjasama, baik dalam lingkup keluarga,
masyarakat, bangsa dan Negara. Individu berkarakter baik adalah individu yang dapat
membuat keputusan dan siap mempertanggung jawabkan setiap akibat (Samani &
Hariyanto, 2013).
Selanjutnya dapat disimpulkan dari pendapat para pakar di atas bahwa karakter
adalah sifat yang tertanam dalam diri manusia dan teraktualisasikan dalam ucapan dan
perbuatannya saat berinteraksi dengan lingkungannya.
Adapun Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara adalah daya upaya untuk
memajukan bertumbuhnya budi pekerti (kekuatan batin, karakter), pikiran (intellect) dan
tubuh anak (Samani & Hariyanto, 2013). Soegong mendefinisikan pendidikan sebagai
proses internalisasi (pembatinan) nilai-nilai kemanusiaan. Internalisasi nilai-nilai terjadi
melalui proses transformasi, pewarisan dan pengembangan kepada generasi penerus dan
pengembang (Soegeng & Ghufron, 2013).
Jika pengertian pendidikan di atas dihubungkan satu dengan yang lainnya, maka
dapat dikatakan bahwa pendidikan adalah sebuah proses pendewasaan jiwa, pikiran dan
tubuh seseorang dengan internalisasi nilai-nilai kemanusiaan melalui metode pewarisan,
transfer dan transformasi.
Pendidikan selayaknya dapat menempatkan karakter berdampingan dengan
intelektual sebagaimana amanat dalam Undang-undang No.20 Tahun 2003 Pasal 3 bahwa :
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan
bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia
yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari sering dipakai untuk menjelaskan
aspek-aspek yang berkaitan dengan etika dan norma-norma. Menurut kemendiknas dalam
panduan pelaksanaan pendidikan karakter menyebutkan bahwa pendidikan karakter adalah
usaha menanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik sehingga peserta didik mampu bersikap
dan bertindak berdasarkan nilai-nilai yang telah menjadi kepribadiannya. Sementara
menurut Agus Wibowo pendidikan karakter dapat diartikan sebagai pendidikan yang
menanamkan dan mengembangkan karakter luhur kepada anak didik sehingga mereka
memiliki karakter luhur itu, menerapkan dan mempraktikkan dalam kehidupannya dalam
keluarga, sebagai anggota masyarakat dan warga Negara (Wibowo, 2012).
Secara terminologi, istilah pendidikan karakter dipelopori oleh Thomas Lickona telah
dikenal sekitar tahun 1900-an. Dalam bukunya yang berjudul “Educations for Character”,
Likcona mmenyebutkan bahwa pendidikan karakter mengandung tiga aspek utama, yaitu
mengetahui kebaikan, mencintai kebaikan dan melakukan kebaikan (Lickona, 2016).
Likcona mendefenisiskan bahwa pendidikan karakter adalah pendidikan untuk membentuk
tingkah laku seseorang menjadi lebih baik dan terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Ungkapan di atas menunjukan bahwa pendidikan karakter mengarah pada tiga
domain pendidikan (kognitif, afektif dan psikomotorik) seseorang sesuai nilai-nilai baik
yang sesuai dengan norma. Dengan kata lain, seseorang dikatakan berkarakter jika nilai
kebaikan yang sudah diketahuinya tertanam dalam jiwa dan mampu dilaksanakan.
Nata dalam bukunya menyatakan bahwa pendidikan karakter dalam Al-Qur’an dan Al-
Sunah adalah pendidikan pembiasaan, pendarah dagingan, praktik, internalisasi dan
transformasi nilai-nilai yang baik ke dalam diri seseorang (Nata, 2015). Lebih lanjut Nata
juga menjelaskan bahwa pendidikan karakter secara sederhana membentuk tabiat, perangai,
watak dan kepribadian seseorang dengan cara menanamkan nilai-nilai luhur, sehingga nilai-
nilai tersebut mendarah daging, menyatu dalam hati, pikiran, ucapan dan perbuatan dan
menampakan pengaruhnya dalam realitas kehidupan dengan mudah atas kemauan sendiri,
orisinil dan ikhlas semata karena Allah SWT (Nata, 2015).
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 180
2. Nilai karakter yang dikembangkan dalam Penguatan Pendidikan Karakter
Adapun nilai yang dikembangkan dalam gerakan penguatan pendidikan karakter di
kelompokkan ke dalam lima nilai yang dianggap sebagai nilai penting yang perlu diterapkan
dalam setiap proses pendidikan, dimana nilai-nilai ini saling berkaitan dan membentuk
jejaring nilai yang perlu dikembangkan. Lima nilai tersebut sebagai berikut:
1) Religius, meliputi tiga dimensi relasi sekaligus; hubungan individu dengan Tuhan,
individu dengan sesama, dan individu dengan alam semesta (lingkungan). Nilai-nilai
karakter yang masuk dalam nilai religius yaitu Beriman dan Bertaqwa, Bersih,
Toleransi, dan Cinta Lingkungan.
2) Nasionalis, merupakan cara berfikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan
kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bangsa. Nilai ini
mencakup nilai Cinta Tanah Air, Semangat Kebangsaan, dan Menghargai Kebhinekaan.
3) Mandiri, yaitu sikap dan perilaku yang tidak bergantung pada orang lain dan
mempergunakan segala tenaga, pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi,
dan cita-cita. Nilai ini mencakup Kerja Keras, Kreatif, Disiplin, Berani, dan Pembelajar.
4) Gotong royong, yaitu tindakan menghargai semangat kerja sama dan bahu membahu
menyelesaikan persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan, memberi
bantuan/pertolongan pada yang membutuhkan. Cakupan nilai ini adalah Kerjasama,
Solidaritas, Saling Menolong, dan Kekeluargaan.
5) Integritas, karakter ini membentuk seseorang untuk dapat dipercaya dalam perkataan,
tindakan, dan pekerjaan, memiliki komitmen dan integritas moral. Nilai ini mencakup
Kejujuran, Keteladanan, Kesantunan, dan Cinta Pada Kebenaran.
3. Pendekatan dalam Penguatan Pendidikan Karakter
Sebagaimana yang tertuang dalam Pasal 6 (1) Peraturan Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018, tentang pelaksanaan PPK di
sekolah, bahwa Pelaksanaan Penguatan Pendidikan karakter meliputi tiga basis pendekatan,
yakni: berbasis kelas, berbasis budaya sekolah, dan berbasis masyarakat. Adapun
implementasi dari ketiga basis pendekatan tersebut adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Pendekatan PPK
a. Pendekatan Berbasis Kelas (Pasal 6 (2)), dilakukan dengan cara:
1) Mengintegrasikan nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran secara tematik atau
terintegrasi dalam mata pelajaran sesuai dengan isi kurikulum;
Berbasis Kelas
Berbasis
Budaya
Sekolah
Berbasis
Masyarakat
Relasi Pedagogik
Intregrasi dalam Kurikulum
Metode Pembelajaran
Manajemen Kelas
Pengembangan Muatan
Lokal
Orang Tua
Komite Sekolah
Lembaga
Pemerintahan
Organisasi
Masyarakat, dll
Keteladanan
Pembiasaan
Pendampingan
Tradisi Sekolah
Ekstrakulikuler
Evaluasi Norma
dan Peraturan
Sekolah
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 181
2) Merencanakan pengelolaan kelas dan metode pembelajaran/pembimbingan sesuai
dengan karakter peserta didik;
3) Melakukan evaluasi pembelajaran/ pembimbingan; dan
4) Mengembangkan kurikulum muatan lokal sesuai dengan kebutuhan dan
karakteristik daerah, satuan pendidikan, dan peserta didik.
b. Pendekatan Berbasis Budaya Sekolah (Pasal 6 (3)) dilakukan dengan cara:
1) menekankan pada pembiasaan nilai-nilai utama dalam keseharian sekolah;
2) memberikan keteladanan antar warga sekolah;
3) melibatkan seluruh pemangku kepentingan pendidikan di sekolah;
4) membangun dan mematuhi norma, peraturan, dan tradisi sekolah;
5) mengembangkan keunikan, keunggulan, dan daya saing sekolah sebagai ciri khas
sekolah;
6) memberi ruang yang luas kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
melalui kegiatan literasi; dan
7) khusus bagi peserta didik pada satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar atau
satuan pendidikan jenjang pendidikan menengah diberikan ruang yang luas untuk
mengembangkan potensi melalui kegiatan ekstrakurikuler.
c. Pendekatan Berbasis Masyarakat (Pasal 6 (4)), dilakukan dengan cara:
1) Memperkuat peranan orang tua sebagai pemangku kepentingan utama pendidikan
dan Komite Sekolah sebagai lembaga partisipasi masyarakat yang menjunjung tinggi
prinsip gotong royong;
2) Melibatkan dan memberdayakan potensi lingkungan sebagai sumber belajar seperti
keberadaan dan dukungan pegiat seni dan budaya, tokoh masyarakat, alumni, dunia
usaha, dan dunia industri; dan
3) Mensinergikan implementasi PPK dengan berbagai program yang ada dalam lingkup
akademisi, pegiat pendidikan, lembaga swadaya masyarakat, dan lembaga informasi
4. Strategi Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah
a. Pengertian Budaya Sekolah
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), Budaya diartikan sebagai pikiran, akal
budi, adat istiadat. Kemdiknas mendefinisikan budaya sebagai keseluruhan sistem berfikir,
nilai, moral, norma, dan keyakinan (belief) manusia yang dihasilkan masyarakat. Sistem
berfikir, nilai, norma, dan keyakinan itu adalah hasil dari interaksi manusia dengan
sesamanya dan lingkungan alamnya.
Adapun Budaya Sekolah adalah suasana kehidupan sekolah dimana anggota
masyarakat sekolah saling berinteraksi (Koesoema, 2018). Peserta didik berinteraksi dengan
sesama, guru dengan guru, konselor dengan peserta didik, antara tenaga kependidikan,
antara tenaga kependidikan dengan pendidik dan peserta didik, dan antar anggota kelompok
masyarakat dengan warga sekolah. Kultur sekolah ibarat nyawa manusia, yang membuat
raga bergerak dan hidup (Nugroho, 2013). (Daryanto, 2015) mendefinisikan budaya sekolah
sebagai nilai-nilai dominan yang didukung oleh sekolah atau falsafah yang menuntun
kebijakan sekolah terhadap semua unsur dan komponen sekolah termasuk stakeholders
pendidikan. Musfah menyimpulkan budaya sekolah sebagai pengetahuan (sikap dan
perilaku) dan hasil karya cipta komunitas sekolah yang berusaha ditransformasikan kepada
peserta didik dan menjadi pedoman dalam tindakan komunitas sekolah (Musfah, 2015).
Beberapa definisi di atas, menyimpulkan bahwa budaya sekolah adalah nilai, falsafah,
norma, dan kebijakan yang diciptakan, disepakati, dan dianut semua unsur sekolah, yang
selanjutnya diimplementasikan melalui interaksi, kegiatan, dan pembiasaan yang
dilaksanakan selama di sekolah.
b. Strategi Penguatan Pendidikan Karakter
Menurut Wibowo proses pembentukan karakter melalui tahapan seperti pada skema
berikut: (Wibowo, 2012)
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 182
Gambar 2. Tahap Pembentukan Karakter
Skema di atas menjelaskan bahwa proses pembentukan karakter di awali dengan
melihat. Prilaku yang muncul kemudian baik atau buruknya berawal dari proses melihat,
mengamati, mengingat, meniru dan menyimpannya dalam memori, kemudian
mengeluarkannya kembali menjadi prilaku sesuai dengan apa yang sudah tersimpan dalam
memori sebelumnya. Ketika lingkungan sekolah di setting dengan budaya yang baik,
interaksi yang baik antar guru dengan rekan sejawat juga dengan anak didik, lingkungan
yang bersih, pakaian yang rapi, individu sekolah yang disiplin, prilaku yang baik dan segala
hal yang baik dimana hal baik tersebut dilakukan secara konsisten dan terus menerus maka
anak didik senantiasa akan terus melihat yang baik-baik kemudian menyimpan hal yang
baik tersebut dalam memori mereka kemudian membentuk karakter yang baik bagi anak
didik.
Penguatan pendidikan karakter sangat membutuhkan sosok yang bisa menjadi
teladan, dan sosok teladan utama yang dapat ditemukan anak didik di lingkungan sekolah
adalah guru. Prilaku sehari-hari guru menjadi sumber pengamatan anak didik yang utama.
Semakin dekat dan nyata contoh teladan yang dapat dilihat oleh anak didik maka semakin
efektiflah pendidikan karakter tersebut, karna anak didik lebih butuh contoh nyata dari pada
contoh yang tertulis dalam buku (Nurchaili, 2010). Nasih Ulwan dalam bukunya juga
menyebutkan bahwa masalah keteladanan menjadi faktor penting dalam menentukan baik-
buruknya anak (Nashih’Ulwan, 2012).
Adapun bentuk- bentuk keteladanan guru dalam penguatan pendidikan karakter anak
didik dapat dideskripsikan seperti table berikut:
Tabel 1. Bentuk Keteladanan Guru
Bentuk keteladanan
Guru berpakaian Rapi sesuai norma Agama, membiasakan
beribadah seperti Shalat di Sekolah, membiasakan
mengucapkan salam ke sesame rekan sejawat
Guru membiasakan menggunakan bahasa Indoesia yang
baik dan benar dalam pembelajaran maupun di luar
pembelajaran, rutin mengikuti upacara bendera
Guru membiasakan tepat waktu dalam mengajar,
menunjukan sikap semangat dan antusias dalam
pembelajaran, menyelesaikan tugas - tugas keguruannya,
menunjukan rasa cinta kebersihan
Guru menunjukan sikap peduli dan membantu ke sesame
rekan kerjanya
Guru menunjukan sikap ikhlas dan tulus dalam mengajar,
menunujukan sikap jujur, dan memperlakukan anak didik
secara adil, santun dan lemah lembut.
KESIMPULAN
Sekolah diumpakan sebagai tanah subur tempat untuk menanamkan berbagai hal
salah satunya adalah nilai karakter yang baik. Penanaman nilai karakter pada anak didik
bukanlah perkara mudah semudah membalik telapak tangan. Ada proses, strategi, waktu,
tenaga dan kerjasama yang menyertainya.
Pembentukan karakter diawali dari melihat, mengamati, kemudian meniru dan
membentuk menjadi karakter, hal ini mengindikasikan bahwa penguatan pendidikan
SEEING COPYING MEMORIZING
ERASING
RECORDING
REPRODUCTION
Positif +
Negatif -
Afriani Salman
Strategi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah Melalui
Keteladanan
Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 3, Maret 2022 183
karakter membutuhkan sosok keteladanan dari seorang guru sebagai role model. Kebutuhan
anak didik akan figure teladan bersumber dari kecendrungan meniru yang sudah menjadi
karakter manusia. Kecendrungan meniru apa yang anak didik lihat menuntut guru selaku
manusia dewasa dalam lingkungan sekolah untuk senantiasa menjadi rujukan nyata dari
nilai karakter itu sendiri.
Bentuk-bentuk keteladanan yang dapat diintegrasikan dalam 5 nilai karakter tersebut
adalah : 1) Religius, Guru berpakaian Rapi sesuai norma Agama, membiasakan beribadah
seperti Shalat di Sekolah, membiasakan mengucapkan salam ke sesame rekan sejawat, 2)
Nasionalis, Guru membiasakan menggunakan bahasa Indoesia yang baik dan benar dalam
pembelajaran maupun di luar pembelajaran, rutin mengikuti upacara bendera, 3) Mandiri,
Guru membiasakan tepat waktu dalam mengajar, menunjukan sikap semangat dan antusias
dalam pembelajaran, menyelesaikan tugas - tugas keguruannya, 4) Gotong-royong, Guru
menunjukan sikap peduli dan membantu ke sesame rekan kerjanya, 5) Integritas, Guru
menunjukan sikap ikhlas dan tulus dalam mengajar, menunujukan sikap jujur, dan
memperlakukan anak didik secara adil, santun dan lemah lembut.
BIBLIOGRAFI
Dalyono, Bambang, & Lestariningsih, Enny Dwi. (2016). Implementasi penguatan
pendidikan karakter di sekolah. Bangun Rekaprima: Majalah Ilmiah Pengembangan
Rekayasa, Sosial Dan Humaniora, 3(2, Oktober), 33–42. Google Scholar
Daryanto, Hery Tarno. (2015). Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah. Yogyakarta: Gava
Media. Google Scholar
Indonesia, Republik. (2011). Depertemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa
Indonesia. Jakarta: PT. Gramedia. Google Scholar
Kemendikbud, R. I. (2017). Konsep dan pedoman penguatan pendidikan karakter. Jakarta.
Peraturan Presiden (Perpres) Nomor, 87. Google Scholar
Koesoema, Doni. (2018). Pendidikan Karakter Berbasis Kelas. Yogyakarta: PT. Kanisius.
Google Scholar
Lickona, Thomas. (2016). Persoalan karakter: Bagaimana membantu anak mengembangkan
penilaian yang baik, integritas, dan kebajikan penting lainnya. Jakarta: Bumi Aksara.
Google Scholar
Musfah, Jejen. (2015). Manajemen Pendidikan Teori, Kebijakan, dan Praktik. Kencana.
Google Scholar
Nashih’Ulwan, Abdullah. (2012). Pendidikan anak dalam Islam. Penerbit Insan Kamil Solo.
Google Scholar
Nata, Abudin. (2015). Akhlak Tasawuf dan Karakter Mulia Cet, XIIII, Jakarta: PT.
RajaGrafindo Persada. Google Scholar
Nugroho, Benedictus Widi. (2013). Teacher as an Instructional Leader: mendidik dengan
jernih hati dan terang budi. Yogyakarta: Kanisius. Google Scholar
Nurchaili, Nurchaili. (2010). Membentuk Karakter Siswa melalui Keteladanan Guru. Jurnal
Pendidikan Dan Kebudayaan, 16(9), 233–244. Google Scholar
Samani, Muchlas, & Hariyanto. (2013). Pendidikan karakter konsep dan model. PT Remaja
Rosdakarya. Google Scholar
Soegeng, A. Y., & Ghufron, Kasihadi. (2013). Landasan Pendidikan Karakter. Semarang:
IKIP PGRI Semarang Press. Google Scholar
Untung, Slamet. (2013). Muhammad Sang Pendidik. Semarang: CV. Pustaka Rizky Putra.
Google Scholar
Wibowo, Agus. (2012). Pendidikan karakter: Strategi membangun karakter bangsa
berperadaban. Pustaka Pelajar. Google Scholar