MANAJEMEN PERAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENINGKAT= KAN MUTU PENDIDIKAN

Susanti¹, <= span style=3D'color:black;mso-themecolor:text1'>Ashlah Fakhrul Uman²<= /span>, Sitta Aida fitriyah Ridwan= ³, Siti Maf'ulah⁴<= /span>

Universitas Gresik, Jawa Timur, Indonesia

= = susantimountia@gmail.com1, fakhrulumana= shlah@gmail.com², sitta.aida@gmail.com^3<=
/sup>, siti.maf”ulah@gmail.com⁴

*Keywords*	*Abstract*=
Role Management, School Principal, Education Quality		= The Principal is the pinnacle of policy makers in the school. One of the advances or failure of the school is seen from the functioning or absence of the role of the principal. The purpose of this study is to find out what roles must be carried out by a principal in leading. The method used is descriptive quantitative, where researchers look for as many sources as possible from various media, be it research journals, books and others. The results of the research were obtained including management The role of the principal as an educator in improving the quality of education is by providing guidance to students and also teachers and employees so that they can directly receive training, coaching. The role of the principal as a manager in improving the quality of education is: planning, implementing, and supervising all activities and solving all problems. The role of the principal as a supervisor in improving the quality of education is: preparing supervision programs, carrying out supervision of teaching and learning activi= ties and also supervision of learning tools= and also utilizing the results of supervision to further improve learning activities and make improvements.



Kata Kunci=	Abstrak=
Manajemen Peran, Kepala Sekolah, Mutu Pendidikan		Kepala Sekolah merupakan puncak dari pemangku kebijakan disekolah. Maju tidaknya sekolah salah satunya dilihat dari berfungsi tidaknya peran kepala sekolah tersebut. Tujuan dilakukannya penelitian ini adalah untuk mengetahui peran apa saja yang harus diemban oleh seorang kepala sekolah dalam memimpin. M= etode yang digunakan adalah kuantitatif deskriptif, dimana peneliti mencari sum= ber sebanyak-banyaknya dari berbagai media baik itu jurnal penelitian, buku d= an lainnya. Hasil penelitian diperoleh diantaranya manajemen Peran kepala sekolah sebagai educator dalam mening= katkan mutu pendidikan yaitu dengan cara memberikan bimbingan kepada siswa dan juga guru serta para karyawan agar dapat langsung menerima pelat= ihan, pembinaan. Peran kepala sekolah sebagai manajer dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu: membuat peren= canaan, pelaksanaan, dan pengawasan= terhadap = semua kagiatan dan menyelesai= kan semua permasalahan. Peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu : melaku= kan penyusunan program superv= isi, melaksanakan pengawasan t= erhadap kegiatan belajar mengajar dan juga pengawasan terhadap peran= gkat pembelajaran dan juga memanfaatkan hasil supervisi untuk lebih meningkatkan = kegiatan= pembelajaran dan megadakan<= span style=3D'letter-spacing:.05pt'> perbaikan.

Corresponding Author: S= usanti

E-m= ail: susantimou= ntia@gmail.com

PENDAHULUAN

Seiring dengan kemajuan zaman yang cukup pesat, lembaga sekolah wajib melakukan peningkatan mutu pendidikan (Jabo, Lawotan, & Maria, 2022). Seko= lah merupakan suatu sistem terbuka yang tentunya hraus memili inivasi atau berinovasi dalam mempertahankan keberadaan nya supaya tidak gulung tikar, j= ika seandainya itu terjadi maka, keseluruhan unit yang ada didalam nya wajib mempertahankan eksistensi sekolah terbut (Anshar, 2022). Kepala sekolah merupakan pimpinan yang memegang maju atau mundurnya suatu sekolah dan juga yang akan mengambil sebuah langkah dalam meningkatkan mutu Pendidikan (Juliantoro, 2017)

Salah satu bentuk reformasi dalam dunia pendidikan yaitu adanya Manajemen Peningk= atan Mutu Sekolah (Jabo, Lawotan, & Maria, 2022). Yang menjadi programnya yaitu menawarkan sekolah-sekolah untuk menyediakan pendidikan yang le= bih baik lagi dan memadai bagi peserta didik.

Manajemen merupakan serangkain proses yang harus dilakukan sekolah dalam meningkatkan= mutu kinerja guru dan unit-unit yang ada didalamnya secara berkesinambungan.

Manajemen Peningkatan Mutu Sekolah pada hakikatnya adalah startegi untuk memperbaiki = mutu pendidikan dengan cara memberikan kewenangan kepada sekolah untuk mengambil sebuah keputusan dengan cara melibatkan patisipasi individual, personal sekolah, maupun masyaraka (Firdianti, 2018). Dengan diterapkannya manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah nantinya akan membawa perubahan terhadap pola manajemen pendidikan dari sistem Sentralisasi menjadi Desentralisasi (Pasandaran, 2016). Desentarlisasi pendi= dikan merupakan salah satu model pengelolaan pendidikan yang menjadikan sekolah sebagi proses pengambilaan keputusan dan yang mendesain agar dapat lebih efektif dan efisien (Islam, 2013). Partisipasi dari masyarakat sangat berguna dalam menumbuhkan sebuah kreatifitas dan meningkatkan produktifitas serta meningkatkan tanggung jawab terhadap penggunaanya dan hasil-hasilnya (Situmeang, 2022)

Apabila seluruh komponen pendidikan saling mendukung dan bekerja sama maka mutu pendidikan akan lebih baik. Kepala sekolah merupakan pimpinan di sekolah dan merupakan orang yang berhubungan secara langsung dengan teknis pelalksanaan program pendidikan disekolah. Kepala sekolah juga sebagai penentu kebijakan= di sekolah dan kepela sekolah seharunya bisa memainkan perannya dengan terarah dengan sebijak mungkin serta mengarahkan kepada pencapaian tujuan agar lebi= h memaksimalkan lagi kegiatan-kegiatan dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan.

Kepala sekolah memainkan peran dan orang yang bertanggung jawab terhadap keberhasi= lan dalam proses belajar mengajar di kelas dalam lingkup mikro maupun di sekolah dalam lingkup makro (Panjaitan, n.d.). Pernyataan di atas meng= andung makna bahwasanya manajer pendidikan adalah sutau proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan yang berkaitan dengan peningk= atan mutu Pendidikan (Syahri, Prayuni, Suanto, Faisal, & Sohiron, n.d.)<= /w:Sdt>. Manajemen pendidikan merupakan usaha yang sistematis, terkoordinir dengan b= aik serta dinamis dalam langka meperbaiki pelayanan terhadap pelangan pendidikan yaitu; peserta didik, orang tua, lapangan peserjaan, guru, karyawan, masyar= akat dan juga pemerintahan (Syahri, Prayuni, Suanto, Faisal, & Sohiron, n.d.) Sehingga dengan palayanan pendidikan yang baik diharapkan hasilnya akan baik pula (Majid, 2020).

Kepala sekolah merupakan top leader mempunyai wewenang dan kekuasaan, harus memenu= hi kompetensi berikut ini;

1. Kepala sekolah sebagai pemimpin.

2. Kepala sekolah sebagai manajer.

3. Kepala sekolah sebagai pendidik.

4. Kepala sekolah sebagai administrator<= /span>

5. Kepala sekolah sebagai wirausahawan.

6. Kepala sekolah sebagai pencipta ikl= im kerja.

7. Kepala sekolah sebagai penyelia.

Berdasakan paparan diatas penulis tertarik melakukan penelitian berkaiatan dengan “Manajemen Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan ”. Penelitian ini be= rfokus pada penelaahan peran dari pada kepala sekolah dalam memimpin. <= /span>

METODE PENELITIAN <= /p>

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif deskriptif, dimana peneliti melakukan pencarian data dari berbag= ai sumber primer maupun sekunder. Data primer yang diperoleh dari Sekolah X ya= ng mana tidak disebutkan jelas dalam penelitian sesuai permintaan dari respond= en. Sumber data sekunder peneliti peroleh dari jurnal-jurnal penelitian yang su= dah dipublikasikan, buku-buku, majalah maupun sumber internet lainnya. Setelah = data diperoleh kemudian data diolah dengan menggabungkan data sesuai dengan sub pencarian terkait dengan penelitian. Data diolah kemudian dianalisis sehing= ga memperoleh sebuah temuan dengan menggunakan teknik analisis tertentu sehingga bisa menghasilkan se= buah temuan dan kesimpulan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

1.     PER= AN KEPALA SEKOLAH

a.    Kep= ala sekolah sebagai educator.<= /o:p>

Kepala sekolah pada hakekatnya seorang pendidi= k (Alhabsyi, Pettalongi, & Wandi, 2022). Dan sebagai educator kepala sekolah harus berupaya untuk meningkatkan kualitas = pembelajaran yang dilakukan oleh guru (Rusmawati, 2013)

Guru akan mengimplemetasikan kurikulu dan mengembangkannnya dalam kegaiatan belajar mengajar di sekolah (Mahananingtyas, Lesnussa, & Nussy, 2021). Kepala        sekolah menunjukkan komitme= n dan fokusnya terhadap pengembangan kurikulum dan kegiatan belajar mengajar past= inya akan memperhatikan kompetensi yang dimilki oleh guru tentunya, dan juga berusaha dalam menigkatkan kompetensi mendiring serta memfasilitasi guru (Wahyuni, 2022). Dengan demikian kegiatan belajar mengajar akan lebih efektif.

Kepala sekolah sebagai pendidik harus mampu menguasai berbagai bentuk pendekatan, teknik, metode, dan strategi pembelajaran. Kepala sekolah juga harusnya mempelopori para guru untuk mencipatakan kegiatan pembelajaran lebih kreatif, aktif, efektif dan tentun= ya lebih menyenangkan Intinya yaitu keberhasilan kegiatan belajar mengajar disekolah didasarkan pada cara kepemimpinan dan kebijakan yang diambil oleh kepala sekolah. Yang menjadi cita-cita dan harapan sekolah yaitu hasil belajar peserta didiknya tinggi y= ang mana semua itu diwujudkan oleh guru sebagai faktor dominan yang melaksanakan kegiatan pembelajaran.

Kepala sekolah memiliki komitmen yang tinggi d= alam merealisasikan guru sebegai penembang kurikulum dan disesuaikan dengan kebutuhan sekolah.Kepala sekolah sebagai pendidik memiliki 7 aspek penting yaitu: mengajar dikelas, membimbing guru, membimbing karyawan, membimbing siswa, mengembangkan staf, mengikuti perkembangan IPTEK, dan memberikan con= toh bimbingan konseling. Karier yang baik (Syahri, Ary Prayuni, Irwan Suanto, Muhammad Faisal, &am= p; Sohiron, 2022).

b.    Kep= ala sekolah sebagai administrator.

Pada hakikatnya administrasi Pendidikan merupa= kan pendayagunaan berbagai sumber daya yang ada dengan optimal, efektif, efisien dan relevan demi tercapainya tujuan pendidikan.

Didunia yang modern pada saat ini, seorang kep= ala sekolah dalam melaksanakan pengembangan dan pendayagunaan organisasinya seharusnya menggunakan prinsip yang modern pula, dan harus dilakukan secara kooperatif dan aktivitasnya harus melibatkan semua personel yang ada (sekol= ah dan masyarakat). Manajemen pendidikan lingkupnya yaitu kurikulum dan pengajaran, manajemen kelas, peserta didik, SDM, sarana dan prasarana, keuangan, dan keterlibatan masyarakat dalam pendidikan memiliki keterkaitan dengan pelaksanaan tugas dan juga fungsi manajer pendidikan.

Sebagai seorang administrator pendidikan, kepa= la sekolah menjadi penanggung jawab terhadap kelancaran pengajaran dan pendidi= kan disekolah. Adminsitasi merupakan serangkaian kegiatan dan juga kerja sama y= ang dilakukan oleh sekelompok orang yang saling bekrja sama demi tercapainya tu= juan yang telah ditetapkan. Serangkaian kegiatan itu dimulai dari perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pelaksanaan, pemantauan dan penilaian (Sastrohadiwiryo & Syuhada, 2021).

c.     Kep= ala sekolah sebagai manajer.

Keberhasilan kepala sekolah dalam menjalankan = fungsi-fungsi manajemen demi tercapainya sebuah tujuan merupakan peran dari kepala sekolah sebagai seorang manajer.

Fungsi-fungsi manajemen terdiri dari beberapa kegiatan yaitu; perencanaan (palnning), pengorganisasian (organizing), penggerakan (actuating), dan pengawasan (controling). Hal tersebut juga diutarakan oleh (Kayo, 2015) Sebagai berikut:

a.&n= bsp;    Perencanaan (planning)

Pada fungsi ini, kepala sekolah melakukan 3 ta= hap kegiatan yaitu; kepala sekolah melakukan rapat dengan tim struktural sekolah untuk merumuskan dan menetapkan program. Kepala sekolah mengadakan rapat de= ngan tim struktural untuk meminta persetujuan dari perangkat-perangkat yang tergabung atau menjalin kerja sama dengan sekolah. Kepala sekolah mensosialisasikan hasil rapat kepada seluruh tim struktural serta membagi t= ugas masing-masing guru. Dan yang terpenting yaitu semua kebutuhan yang dibuthjk= an oleh guru, siswa dan karyawan lainnya dikoordinir oleh kepala sekolah menur= ut

b.&n= bsp;    Pengorganisasian (organizing)

Pada tahap ini kepala sekolah membagi tugas dan menunjuk siapa penanggung jawabn= ya dan juga membentuk tim struktural juga.

c.&n= bsp;    Penggerakan (actuating)

Kepala sekolah melaksanakan perencanaan yang t= elah dibuat sebelumnya dan berpedoman pada RKAS (Rancangan Kegiatan Dan Anggaran Sekolah) serta tidak terlepas dari visi dan misi yang telah ditetapkan sebelumnya.

d.&n= bsp;    Pengawasan ( controling )

Pada tahap ini kepala sekolah memberikan bimbi= ngan kepada masing-masing staf yang sudah diberikan tugas supaya dapat menjalank= an tugasnya dengan baik dan bila terjadi kekurangan kepala sekolah dapat memberikan arahan untuk menutupi   kekurangan- kekurangan itu.

Kepala sekolah dalam menjalankan tugas dan fungsinya sebagai seorang manajer memiliki strategi tersendiri untuk dapat memberdayakan tenaga kependidikan melalui kerjasama, memberi kesempatan bagi tenaga kependidikan untuk meningkatkan profesinya dan juga mengikutsertakan= tenaga kependidikan dalam berbagai kegiatan yang dapat menunjang program sekolah <= span style=3D'color:black'>(Juliantoro, 2017b).

Kepala sekolah sebagai seorang manajer harus m= ampu menerapkan manajemen yang bermutu supaya dapat mengatasi berbagai persoalan yang pastinya selalu ada dan tak kenal waktu dan tempat. Apakah itu persoal= an yang bersangkutan dengan masalah guru, kurikulum, peserta didik, orang tua murid, komite sekolah dan juga masyarakay setempat (Syahri et al., 2022).=

Yang dapat dilakukan kepala sekolah dalam menj= alankan tugasnya yaitu melaksanakan kegiatan pemeliharaan dan pengembangan profesi = para guru dengan cara memfasiitasi dan memberikan kesempatan kepada para guru un= utk mengembangkan profesinya dengan mengikuti kegiatan pendidikan dan pelatihan baik itu dilingkup sekolah maupun diluar sekolah.

d.    Kep= ala sekolah sebagai supervisor.

Seb= agai seorang supervisor kepala sekolah memiliki peran dan tanggung jawab untuk memantau, membina, dan memperbaiki pr= oses pembelajaran disekolah maupun dikelas. Maka dari itu kepala sekolah harus menguasai perangkat kemampuan guru serta kekmpuan yang didapat memlui pendidikan dan pelatihan supaya mereka siap mengemban peran dan tanggung jawabnya dengan b= aik. Mulyasa menjelaskan bahwa supervisi merupakan suatu proses yang dirancang k= husus untuk membantu para guru agar dapat menggunakan penegtahuan dan kemampuannya untuk membrikan layanan yang terbaik kepada orang tua/ wali peserta didik d= an tentunya berupaya untuk menjadikan sekolah sebagai tempat masyarakat untuk belajar lebih efektif.

Adapun peran kepala sekolah sebagau supervisor yaitu:

a   D= apat menyusun program supervisi yaitu program KBM dan juga program ekstrakurikul= er.

b   M= elaksanakan semua program supervisi yang dibuat yaitu program supervisi kelas, program supervisi klinis dan program kegiatan ekstrakurikuler juga.

c   H= asil tindak lanjut supervisi dijadikan sebagai tindak lanjut untuk meningkatkan = guru dan karyawan.

2.    MUTU PENDIDIKAN

Program mutu   = merupakan     program utama yang nantinya akan berpengarus terhadap kelanggengan dan kelancaran suatu usaha dan juga ditentukan oleh tuntutan dari permintaan dan pengguna. Mutu produk dan jasa layanan perlu dikembangkan. Hal ini sejalan dengan permintaan dari pengguna yang terus berkembang.

Tinggi rendahnya kualitas pendidikan setidaknya harus memiliki 3 indikator berikut= ini:

a.&n= bsp;    Dana yang cukup merupakan hal pertama yang memungkinkan pendidikan berkualitas.

b.&n= bsp;    Angka kelulusan yang tinggi menggambarkan   kulitas pendidikan yang baik.

c.&n= bsp;    Kebiasaan peserta didik menghafal menunjukkan rendahnya kualitas kemampuan membaca dinegara berkembang dibandingkan dengan negara maju.

Menurut Nurdin, pendidikan yang bermutu harus memiliki indikator berikut:

a.&n= bsp;    Output yang dihasilkan oleh pendidikan dapat memnuhi tuntutan masyarakat dan dapat melanjutkan keperguruan tinggi merupa= kan tujuan akhir dari pedidikan dan menjadi hasil akhirnya.
b.&n= bsp;    Hasil yang dapat dilihat secara langsung dalam pendidikan yaitu;

Pengetahuan, sikap dan keterampilan. Hal tersebut juga menjadi ukuran dalam keberhasilan pendidikan.

c.&n= bsp;    Prose pendidikan, yang dimaksudakan disini yai= tu sumber daya yang tersedia itu digunakan sesuai dengan tempatnya.=

d.&n= bsp;   Instrumental input, dalam proses pendidikan ha= rus dapat berinteraksi baik dengan raw input (siswa). Yang mana instrumen pendidikan itu terdiri dari; tujuan pendidikan, kurikulum, fasilitas dan me= dia pendidikan, guru, dan sistem penyampaian, evaluasi, serta bimbingan dan penyuluhan.

e.&n= bsp;    Yang mempengaruhi kualitas mutu pendidikan lai= nnya yaitu raw input dan lingkungan.

Dalam meningkatkan mutu pendidikan pasti terdapat beberapa faktor yang sangat mempengaruhi yaitu faktor pendukung dan faktor penghambat.

1.&n= bsp;    Faktor pendukung

Antara lain yaitu: mempunyai banyak relasi, mendapat dukungan penuh dari pihak-pih= ak yang terkait, memberikan fasilitas kepada guru dan murid serta memberikan kebebasan untuk memilih bagi peserta didiknya.

2.&n= bsp;    Faktor penghambat

Antara lain yaitu: terjadinya benturan dengan sistem yang ditetapkan oleh dinas, sering mengalami pergantian guru, tingkat kesadaran warga sekolah yang kura= ng, serta kurangnya kooordinasi dengan tim sekolah dan yang paling penting yaitu terkendala dengan biaya.

KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, mengenai Peren Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut 1. Manajemen Peran kepala sekolah sebagai educator dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu dengan cara memberikan bimbingan kepada siswa dan juga guru serta para karyawan agar dapat langsung menerima pelati= han, pembinaan. Dan juga dilakukan pemberian reward dan juga punisment. 2. Peran kepala sekolah sebagai administrator dalam meningkatkan mutu pendidikan yai= tu: memeriksa semua kelengkapan peralatan KBM, perlengkapan administrasi, dan lain-lain. 3. Peran kepala sekolah sebagai manajer dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu:membuat perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan terhadap semua kagiatan dan menyelesaikan semua permasalahan. 4. Peran kepala sekolah sebagai supervisor dalam meningkatkan mutu pendidikan yaitu: melakukan peny= usunan program supervisi, melaksanakan pengawasan terhadap kegiatan belajar mengaj= ar dan juga pengawasan terhadap perangkat pembelajarn dan juga memanfaatkan ha= sil supervisi untuk lebih meningkatkan kegiatan pembelajaran dan megadakan perbaikan. 5. Dalam meningkatkan pasti terdapat beberapa hal yang dapat membantu meningkatkan mutu pendidikan dan juga ada yang menghambat peningka= tan mutu pendidikan.

BIBLIOGRAFI

Alhabsy= i, Firdiansyah, Pettalongi, Sagaf S., & Wandi, Wandi. (2022). Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Integrasi Manajemen Pendidikan, 1(1), 11–19.

&n= bsp;

Anshar,= Muh. (2022). Peran Kepala Sekolah Sebagai Administrator Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SMP Negeri 1 Talaga Jaya. Jurnal Pendidikan Dan Konseling= (JPDK), 4(6), 2095–2103.

&n= bsp;

Firdian= ti, Arinda. (2018). Implementasi manajemen berbasis sekolah dalam meningkat= kan prestasi belajar siswa. Gre Publishing.

&n= bsp;

Islam, = A. J. (2013). Evaluasi Dampak Peningkatan Mutu Pendidikan Dasar (Studi Tentang Program Desentralized Basic Education 2 (DBE2) . Brawijaya University, Nganjuk.

&n= bsp;

Jabo, Wiliborda Angelberta, Lawotan, Yohanes Ehe, & Maria, Sonya Kristiani. (2022). Peran Kepala Sekolah Dalam Implemetasi Manajemen Berbasis Sekolah Terhadap Mutu Pendidikan Di SDI Waioti. Journal Nagalalang Primary Education, 4(1).

&n= bsp;

Juliant= oro, Mohamad. (2017a). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.= Jurnal Al-Hikmah, 5(2), 24–38.

&n= bsp;

Juliant= oro, Mohamad. (2017b). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan.= Jurnal Al-Hikmah, 5(2), 24–38.

&n= bsp;

Kayo, R= idwan. (2015). Manajemen. Jakarta: PT. Bumi Rajagrafindo Persada.

&n= bsp;

Mahanan= ingtyas, Elsinora, Lesnussa, Ariantjie, & Nussy, Hasan. (2021). Peran Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kepuasan Kerja Guru Di Sd Inpres 19 Ambon. PEDAGOGIKA: Jurnal Pedagogik Dan Dinamika Pendidikan, 9(1), 11–26.

&n= bsp;

Majid, = Abdul. (2020). Pengenalan Keselamatan Penerbangan di Lembaga Pendidikan. Jurnal Industri Elektro Dan Penerbangan, 2(3).

Panjait= an, Henry. (n.d.). Peranan Kepala Sekolah Meningkatkan Kompetensi Guru Melaksanakan Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) Pada Masa Pandemi Covid-19 Di SD Negeri 173178 Bonan Dolok Kec. Sipahutar Tahun Pelajaran 2021/2022.

&n= bsp;

Pasanda= ran, Sjamsi. (2016). Desentralisasi Pendidikan dan Masalah Pemberdayaan Sekolah= . Jurnal Ilmu Pendidikan, 11(2).

&n= bsp;

Rusmawa= ti, Vivi. (2013). Peran kepemimpinan kepala sekolah dalam upaya meningkatkan disiplin kerja guru pada SDN 018 Balikpapan. Jurnal Administrasi Negara= , 1(2), 1–19.

&n= bsp;

Sastroh= adiwiryo, Siswanto, & Syuhada, Asrie Hadaningsih. (2021). Manajemen tenaga ke= rja Indonesia. Bumi aksara.

&n= bsp;

Situmea= ng, Lamhot Martua. (2022). Peranan Kepala Sekolah dan Komite Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan pada Masa Pandemi Covid-19 di SD Negeri Sekelurahan Siborongborong Tahun Ajaran 2020/2021. DIKAIOS| Jurnal Manajemen Pendidikan Kristen, 2(1), 1–16.
&n= bsp;

Syahri,= Aji, Prayuni, Ary, Suanto, Irwan, Faisal, Muhammad, & Sohiron, Sohiron. (n.d.-a). Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs Al-Ikhwan Pekanbaru (Studi Kasus di MTs Al-Ikhwan Pekanbaru). At-Tajdid: Journal of Islamic Studies, 2(4), 169–185.

&n= bsp;

Syahri,= Aji, Prayuni, Ary, Suanto, Irwan, Faisal, Muhammad, & Sohiron, Sohiron. (n.d.-b). Peranan Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di MTs Al-Ikhwan Pekanbaru (Studi Kasus di MTs Al-Ikhwan Pekanbaru). At-Tajdid: Journal of Islamic Studies, 2(4), 169–185.

&n= bsp;

Wahyuni= , W. ,. Hayat, N. ,. &. Mukhlis, M. (2022). Strategi Kepala Sekolah Dalam Pembinaan Prestasi Siswa Di Smp Sei Pelakar Jaya Negeri 34 SarolanguN . UIN Sulthan Thaha Saifuddin , Jambi.