UPAYA GURU MENERAPKAN PE= NDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN SISWA KELAS V PADA MASA PANDEMI

Dea Aryani¹, Nurul Febrianti²

Universitas Esa Unggul, Jakarta, Indonesia

Aryanidea59@gmail.com¹, nurul.febrianti@esaunggul.ac.id2

= ;

*<= span lang=3DEN-US style=3D'font-size:10.0pt;font-family:"Georgia",serif'>Keywo= rds*	*Abstract*
teacher efforts; discipline character education; during a pandemic=	*Purpo= se: This study aims to determine the efforts of teachers in implementing disciplinary character education during a pandem= ic at SDN Cibodas as well as the supporting and inhibiting factors in implementing disciplinary character education during a pandemic at SDN Cibodas 4. Methods: The research subjects in this study were VA cl= ass teachers and VB. This study uses qualitative research with a qualitative descriptive approach. The methods used are observation, interviews and documentation. Results: The results showed that (1) teachers at SDN Cibodas 4 attempted to overcome the decline in students' changing charact= er by carrying out habituation activities, namely exemplary habituation, rou= tine habituation, spontaneous and conditioning. (2) supporting factors in appl= ying student discipline character, namely student self-awareness, parental sup= port and communication that exists between teachers and parents. The inhibiting factors in applying the character of student discipline are the lack of student awareness, lack of communication between teachers and parents, facilities and the environment. Conclusion*: There were several eff= orts and supporting and inhibiting factors for teachers in applying the disciplinary character of fifth grade students during the pandemic. The t= eacher's efforts in implementing disciplinary character education during a pandemic are through habituation activities such as exemplary habituation, routine habituation, spontaneous and conditioning.
Kata Kunci=	Abstrak=
upaya guru; pendidikan karakter disiplin; pada masa pandemi	Tujuan: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui upaya guru dalam menerapkan pendidikan karakter disiplin pada masa pandemi di SDN Cibodas serta faktor pendukung dan penghambat dalam menerapkan pendidikan karakter disiplin pada masa pandem= i di SDN Cibodas 4. Metode: Subjek penelitian dalam penelitian ini yaitu guru kelas VA dan VB. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif de= ngan pendekatan deskriptif kualitatif. Metode yang digunakan yaitu observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil: Hasil penelitian menunjukkan bah= wa (1) guru di SDN Cibodas 4 berupaya dalam mengatasi penurunan karakter sis= wa yang berubah dengan melakukan kegiatan pembiasaan yaitu pembiasaan keteladanaan, pembiasaan rutin, spontan dan pengkondisian. (2) faktor pendukung dalam menerapkan karakter disiplin siswa yaitu kesadaran diri siswa, dukungan orang tua dan komunikasi yang terjalin antara guru dan or= ang tua. Faktor penghambat dalam menerapkan karakter disiplin siswa yaitu kurangnya kesadaran siswa, kurangnya komunikasi antara guru dan orang tua, fasilitas dan lingkungan. Kesimpulan: Terdapat beberapa upaya dan faktor pendukung dan penghambat guru dalam penerapan karakter disiplin si= swa kelas V pada masa pandemi. Upaya guru dalam menerapkan pendidikan karakter disiplin pada masa pandemi yaitu melalui kegiatan pembiasaan seperti pembiasaan keteladanan, pembiasaan rutin, spontan dan pengkondisian.=

Corresp= onding Author: Dea Aryani

E-mail: Aryanidea59@gmail.com<= /span>

PENDAHULUAN

Dunia saat ini sedang mengalami kondisi yang tidak baik, kondisi ini disebabkan o= leh adanya wabah yang disebabkan oleh virus yang dinamakan dengan covid19 (Firdaus et al., 2020). Virus ini menyebar sangat cepat dan virus ini juga melanda seluruh belahan = di dunia termasuk Indonesia. Akibat adanya pandemi ini juga mempengaruhi segala sektor aktivitas masyarakat mulai dari ekonomi, sosial, pariwisata hingga pendidikan. Dengan adanya pandemi ini banyak kebijakan yang pemerintah buat untuk mencegah dan mengurangi penyebaran covid19 ini mulai dari penerapan P= SBB dan aturan untuk selalu menerapkan kesehatan seperti menjaga jarak, membersihkan tangan dengan air mengalir, menghindari kerumunan, memakai mas= ker dan meminimalkan mobilitas. Dengan adanya kebijakan tersebut maka pemerintah mengeluarkan peraturan yaitu Work F= rom Home(WFH)= yang berarti semua kegiatan mulai dikerjakan di rumah atau tidak pergi ke tempat kerja (He= rliandry, Nurhasanah, Suban, & Kuswanto, 2020).

Pandemi di Indonesia maka pada tanggal 24 Maret 20202, pemerintah mengeluarkan surat edaran melalui Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No.4 Tahun 2020 yang berisi kebijakan pelaksanaan pendidikan pada masa darurat covid19. Dengan adanya kebijakan tersebut menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran yang bermula tatap muka menjadi pembelajaran daring atau dilaksanakan dari rumah (Sa= lsabila, Sari, Lathif, Lestari, & Ayuning, 2020). Tujuan adanya kebijakan ini yaitu untuk meminimalkan angka penyebaran dari covid19= di satuan pendidikan.

Dalam era teknologi digital saat ini, pendidikan di Indonesia menghadapi tantangan dan peluang baru. Pemerintah dan lembaga pendidikan berupaya mengintegrasik= an teknologi dalam pembelajaran melalui pengembangan e-learning, penggunaan pe= rangkat mobile, dan pemanfaatan platform digital untuk memperluas akses dan meningkatkan efektivitas pembelajaran (Hakim, 2023).

Pembelajaran daring merupakan pembelajaran dengan menggunakan teknologi untuk mencari materi pembelajaran, mencari sum= ber informasi dan sebagainya. Pembelajaran daring menggunakan beberapa aplikasi seperti whatsapp = group, email, video conference, zoom, live chat dan classroom (Mentari & Rosyid, 2021). Pembelajaran daring ini menjadikan tantangan bagi guru dalam melaksanak= an proses pembelajaran kepada peserta didiknya. Tantangan ini menjadikan para pendidik mengupayakan berbagai cara agar proses pembelajaran tetap berjalan guna tujuan pembelajaran dapat tercapai dan dapat membentuk karakter yang b= aik bagi siswa (Ga= luh, Maharani, Meynawati, Anggraeni, & Furnamasari, 2021).

Berdasarkan fakta yang ada pada masa pandemi bahwa dalam pembelajaran daring kesulitan = yang dirasakan bukan hanya guru melainkan wali murid dan siswa juga mengalami kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran daring (Su= priyatin & Asih, 2021). Dengan adanya pembelajaran daring ini banyak siswa menjadi kurang bersemangat belajar di rumah, siswa telat mengumpulkan tugas, kurangnya kemampuan dalam penggunaan aplikasi, berubahnya karakter pada siswa serta kesulitan yang dirasakan wali murid ya= itu membimbing anak belajar di rumah. Karena adanya hal tersebut guru berupaya = untuk siswa agar siswa tetap mendapatkan pembelajaran dan mampu membentuk kepriba= dian siswa dengan baik.

Maka dengan adanya permasalahan yang diakibatkan adanya pembelajaran daring maka pemerintah mengeluarkan kebijakan baru mengenai pembelajaran secara tatap m= uka terbatas (PTM) (Ta= nuwijaya & Tambunan, 2021). Pembelajaran tatap muka a= tau PTM adalah pembelajaran yang dikeluarkan pemerintah pada masa pandemi yang dilakukan dengan media daring dan luring (tatap muka) dengan menggunakan protokol kesehatan untuk membantu mengatasi permasalahan proses pembelajaran dan permasalahan karakter yang terjadi selama proses pembelajaran. Namun da= lam pembelajaran tatap muka terbatas tersebut perlu kewaspadaan adanya dari pih= ak sekolah seperti menerapkan protokol kesehatan. Menurut kementrian kesehatan dalam (Po= wa, Tambunan, & Limbong, 2021) terdapat beberapa syarat d= alam melakukan pembelajaran tatap muka terbatas, syarat tersebut yaitu (1) Memak= ai masker menggunakan 3 bahan lapis (2) cuci tangan menggunakan sabun atau han= dsanitizer (3) melakukan jaga jarak 1,5 meter (4) persetuju= an orang tua dalam pembelajaran luring yang dilakukan pada masa pandemi, diperlukan adanya persetujuan orang tua untuk mengizinkan anaknya masuk sek= olah tatap muka. Dalam pembelajaran tatap muka terbatas ini proses pembelajaran dilakukan hanya 2 atau 3 hari sekolah (Adiyono, 2021).

Pada proses pembelajaran tatap muka terbatas, menunjukkan beberapa perubahan yang terjadi dalam diri siswa di SDN Cibodas 4 salah satu nya karakter disiplin. Beberapa perubahan yang terjadi yaitu terlambat mengumpulkan tugas, berkata yang kurang baik, kurang peduli terhadap sesama, dan sebagainya. Beberapa perubahan tersebut tentunya bukan permasalahan yang ringan karena karakter terlebih karakter disiplin sangat penting dalam pembentukan sikap siswa kedepannya.

Nilai karakter disiplin sangat penting diterapkan dan dimiliki seseorang agar memiliki nilai-nilai yang baik dalam kehidupan = (Winaya, 2020). Deng= an adanya kedisiplinan yang terdapat dalam diri seseorang, menjadikan seseorang memiliki pribadi yang taat pada peraturan dan membetuk pribadi yang lebih percaya diri. Dalam pembentukan nilai karakter disiplin dipengaruhi berbagai faktor. Faktor yang mempengaruhi karakter disiplin seseorang yaitu faktor keluarga, lingkungan dan sekolah. Sekolah merupakan instansi pendidikan yang ikut berperan dalam pembentukan karakter siswa, beberapa pihak di sekolah i= kut berperan dalam proses penanaman karakter siswa salah satunya guru. Menurut Sadirman dalam (Fe= brianti & Ikhsan, 2020) guru adalah seseorang yang berperan dalam proses bel= ajar untuk membentuk sumber daya berkualitas, karena dengan terciptanya sumber daya berkualitas diharapkan peserta didik mampu bersaing di era globalisasi. Guru merupakan faktor yang sangat berpengaruh didalam proses mengajar di sekolah, siswa memandang guru sebagai seorang yang digugu dan ditiru oleh siswa di sekolah, maka dalam menjalankan perannya agar dapat terlaksana dengan baik guru harus memiliki empat kompon= en kompetensi yang harus dimiliki guru. Dalam (Putri & Syofyan, 2019) menjelaskan terdapat b= eberapa kompetensi yang harus dimiliki guru yaitu sebagai berikut=

1. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan dalam mengelola siswa meliputi pemahaman terhadap siswa, merancang dan melaksanakan pembelajaran, menilai hasil belajar dan mengembangkan siswa untuk mengaktualisasi bakat yang dimiliki siswa.

2. Kompetensi kepribadian adalah kemampuan yang berpedoman kepada agama, beperilaku sesuai norma yang ada, dan menghargai terhadap perbedaan yang ada.

3. Kompetensi sosial adalah kemampuan untuk berperilaku dan berinteraksi yang baik dengan orang tua dan masyarakat. Guru harus memiliki kemampuan berkomunikasi dengan orang tua siswa, sesama tenaga pendidik maupun masyarakat sekitar.

4. Kompetensi profesional adalah kemampuan wawasan yang dimiliki yang digunakan untuk membimbing siswa dalam memenuhi standar kompetensi yang telah ditetapkan.

Berdasarkan penjelasan di atas maka kompetensi guru penting dimiliki guru agar guru memiliki kemampuan dalam proses pembelajaran di kelas. Karena dengan adanya kompetensi menjadikan guru mampu untuk memahami, merancang serta berperilaku yang bermanfaat untuk siswa di kelas.

METODE PENELITIAN

(Sugiyono, 2019) penelitian kualitatif merupakan penelitian dimana peneliti sebagai instrument utama, pengumpulan = data dilakukan melalui triangulasi, analisis data dan menghasilkan penelitian kualitatif dengan menekankan makna. Sumber data dalam penelitian ini menggunakan data primer dan data sekunder. Sumber data primer didapatkan melalui wawancara dengan guru kelas VA dan VB. Sumber data sekunder didapat= kan melalui dokumen pendukung Prosedur analisis data dalam penelitian ini melal= ui observasi, wawancara dan dokumentasi yang dilakukan dengan guru kelas VA dan guru kelas VB. Prosedur analisis data dalam penelitian ini menggunakan reduksi, penyaj= ian data dan kesimpulan

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan observasi dan wawancara yang dilakuk= an dengan guru di SDN Cibodas 4 sejak melakukan pembelajaran jarak jauh (PJJ) siswa mengalami beberapa perubahan termasuk karakter yang terdapat dalam di= ri siswa. Hal ini terlihat saat melakukan pembelajaran tatap muka terbatas bah= wa siswa mengalami penurunan baik kognitif maupun afektifnya. Pernyataan terse= but sesuai dengan wawancara dengan guru kelas V mengenai perubahan yang terjadi pada siswa:

“Karakter siswa yang berubah siswa berkata kur= ang baik, hasil belajar nya jadi menurun” (wawancara dengan guru M)

= Pernyataan tersebut sama dengan pernyataan dari = guru D

“Sejak pjj kemarin siswa banyak mengalami peru= bahan seperti yang tadi dilihat ya siswa menjadi kurang peduli dengan temannya, g= uru dan penurunan minat siswa dalam belajar”.

Berikut hasil penelitian yang diper= oleh peneliti di SDN Cibodas 4 sebagai berikut:

= Upaya Guru Menerapkan Pendidikan Karakter Disiplin Pada Masa Pandemi Masa pandemi ini<= /p>

Upaya guru dalam menanamkan karakter disiplin ke= pada siswa sangat penting dilakukan guru terlebih di masa pandemi ini, banyak karakter siswa yang berubah karena pembelajaran daring termasuk siswa di SDN Cibodas 4. Oleh karena itu, pemerintah membuat kebijakan untuk melakukan pembelajaran tatap muka terbatas atau pembelajaran yang dilakukan saat dari= ng dan luring di masa pandemi ini agar guru bisa maksimal dalam mengajar di ke= las. Maka upaya di SDN Cibodas 4 lakukan saat pembelajaran di masa pandemi yaitu menerapkan kegiatan pembiasaan seperti pembiasaan keteladanan, pembiasaan rutin, spontan dan pengkondisian.

= Pembiasaan KeteladananPembiasaan keteladanan adalah aktivitas sehari-h= ari yang dilakukan tanpa mengenal waktu. Berikut pembiasaan keteladanan yang dilakukan oleh guru kelas VA dan VB di masa pandemi.

= Pembelajaran Dimulai Pukul 07.00 Saat Daring dan Luring

Pembiasaan ini dilakukan oleh sekolah saat daring maupun saat luring agar siswa melakukan kegiatan disiplin sejak dini, agar siswa bisa mencontohkan sikap disiplin guru. berikut wawancara dengan bapak= M

“kelas saat daring dimulai pukul 07.00 dan off= line juga sama jam 07.00, saat daring dan luring saya hadir pukul 06.30, kalau luring saya bersihin kelas biar saat kelas dimulai kelas jadi bersih dan rapi.”<= o:p>

= Pernyataan tersebut juga sama dengan yang dilaku= kan ibu D

“saat daring kelas dimulai pukul 07.00 dan off= line juga sama jam 07.00, saat daring dan luring saya biasanya sudah hadir sebel= um pukul 07.00”

= Mengingatkan siswa memakai masker

Saat ini sudah memasuki masa new normal atau perubahan yang mulai memasuki masa normal untuk beraktivitas setelah dunia mengalami pandemi covid-19 yang disebabkan oleh virus covid-19 selama 2 tahun lamanya, dengan adanya pandemi tersebut pemerintah memberikan kebijakan untuk menerapkan protokol kesehatan salah satunya memakai masker namun meskipun covid-19 sudah mengalami penurunan dan memasuki masa new normal pemeri= ntah tetap menganjurkan untuk tetap memakai masker di segala aktivitas. Maka berdasarkan kebijakan tersebut SDN Cibodas 4 mewajibkan siswa memakai masker saat kegiatan pembelajaran dan menjadikan salah satu penerapan karakter disiplin yang diterapkan di sekolah saat ini. Berikut pernyataan dari guru = M

“selalu ingatkan siswa untuk tetap pakai masker disegala aktivitas, karena selain kebijakan dari pemerintah itu juga salah = satu untuk mematuhi protokol kesehatan kecuali jika makan ataupun senam saat sed= ang offline, dan guru juga harus mencontohkan agar bisa memberikan contoh kepada siswa”

Pernyataan tersebut sama dengan yang disampaikan oleh guru D

“saat pandemi ini siswa diharuskan untuk mener= apkan protokol kesehatan seperti tetap pakai masker di segala aktivitas, guru juga harus mencontohkan kepada siswa untuk jangan lupa masker dipakai”

= Tutur Kata

Guru merupakan seseorang yang digugu dan di tiru, sehingga tindakan maupun tutur kata yang guru lakukan akan di contoh oleh s= iswa nya (Karso, 2019). Maka meskipun menegur siswa nya guru tetap menggunakan bahasa yang baik

= Berikut pernyataan wawancara dengan guru M<= /o:p>

“Guru itu seorang yang tindakan dan tutur kata= nya ditiru oleh siswa maka guru harus bisa berusaha ya menjadi panutan untuk si= swa, saat terdapat siswa yang kurang baik dalam bersikap maupun bertutur kata sa= ya biasanya menegur siswa dan juga terkadang saya berupaya untuk membentuk sis= wa agar tidak berkata atau bersikap yang kurang baik dengan memberikan cerita karakter kepada siswa atau menegur serta menasehati siswa jika kurang baik ucapannya”

= Pernyataan tersebut sama dengan yang disampaikan oleh guru D

“jika terdapat siswa yang kurang baik dalam be= rkata saya tegur dan nasehati kenapa bicara seperti itu? Gak baik bicara seperti = itu dan sebagainya”

&nbs= p;

Pembiasaan Rutin

Pembiasaan rutin merupakan kegiatan yang berkait= an dengan sehari-hari di sekolah seperti melaksanakan upacara bendera, senam s= aat offline, menyanyikan lagu wajib sebelum belajar, doa bersama, ketertiban memelihara kebersihan dan sebagainya (Sari, 2017). Pembiasaan tersebut dilakukan oleh guru di SDN Cibodas 4.=

-   &nb= sp; Kerapian dan kebersihan baju, selalu di cek guru setiap masuk kelas saat daring maupun saat luring. Hal ini terlihat berdasa= rkan observasi yang dilakukan di kelas VA dan VB terdapat siswa yang berpakaian kurang rapih guru membantu membereskan baju siswa dan menasihati siswa agar jika berpakaian harus rapih

-   &nb= sp; Melaporkan ibadah ke whatsaap group, tujuan adan= ya laporan ibadah ini agar siswa tidak melupakan ibadah dan menerapkan kedisiplinan terhadap siswa sejak dini. Pada masa pandemi ini guru selalu mengingatkan kepada siswa baik saat daring maupun luring. Berikut wawancara dengan guru M

“saya selalu ingatkan siswa untuk ibadah baik = saat online maupun offline, dan saat online siswa ditugaskan untuk melaporkan sa= at sudah melakukan ibadah di whatsapp = group misalnya laporan ibadah sholat dhuha, hal tersebut agar dapat membentuk karakter disiplin siswa dalam hal ibadah, karena kita kan hidup di dunia ti= dak selamanya jadi jangan hanya dunia yang terus diingat akhirat pun juga harus selalu diingat”

-   &nb= sp; Catatan siswa, guru mencatat sikap baik dan tida= knya siswa, dengan adanya catatan tersebut guru dapat mengetahui perkembangan karakter siswa jika terdapat siswa yang masih kurang baik dalam bersikap apabila sudah dinasehati oleh guru, catatan itu akan menjadi evaluasi guru tentang cara mengajar, dan mendiskusikan dengan orang tua jika ada kunjungan orang tua.

Berikut pernyataan wawancara dengan guru M

“untuk proses pembelajaran di kelas, bapak sel= alu catat setiap sikap siswa dikelas, untuk bahan evaluasi kedepannya”

-   &nb= sp; Kerapihan rambut, dicek oleh guru, apabila menem= ukan siswa yang kurang rapih rambutnya guru tegor dan membantu membereskan rambut siswa. Dalam penelitian ini ditemukan siswa kelas VB saat pembelajaran luri= ng, dimana rambutnya tidak rapih kemudian guru membantu membereskan dan menaseh= ati agar rambut siswa selalu rapi.

-   &nb= sp; Menyanyikan lagu wajib, pembiasaan ini selalu dilakukan guru untuk membentuk sikap nasionalisme siswa terhadap bangsa nya. Berikut pernyataan dari guru M

“sebelum memulai pembelajaran siswa ditugaskan= untuk menyanyikan lagu wajib, kalau daring terkadang buat video nyanyi lagu wajib, tujuannya agar menciptakan nasionalisme terhadap siswa”=

Pernyataan tersebut sama dengan yang disampaikan guru D

“siswa ditugaskan menyanyikan lagu wajib saat = luring kalau daring biasanya diberikan video dari youtube”

Spontan

Pembiasaan spontan merupakan pembiasaan yang dilakukan tidak dijadwalkan

-   &nb= sp; Menegur siswa yang tidak rapi, apabila terdapat siswa tidak rapi, guru membantu merapikan apa yang siswa tidak rapi misalnya baju siswa tidak rapi, guru membantu merapikan baju dan diberikan nasihat supaya apabila berpakaian siswa harus rapi. Dalam penelitian ini ditemukan siswa kelas VA yang tidak memakai seragam sesuai dengan jadwal, dan guru menegur siswa yang tidak berpakaian sesuai jadwal.

-   &nb= sp; Menegur siswa yang telat mengumpulkan tugas dan tidak mengerjakan tugas

“kalau ada anak seperti daring hp nya dipakai orang tua nya kita kasih keringanan dalam mengumpulkan tugas, kalau anak tidak mengumpulkan tugas harus juga punya catatan hari ini anak ini tanggal segini anak tidak mengumpulkan tugas dan nanti diskusikan dengan or= ang tua saat ada kunjungan orang tua” (wawancara dengan guru kelas M)

Pernyataan tersebut sama dengan yang dikemukakan guru kelas D

-     Siswa yang berisik di kelas

Pernyataan tersebut sama dengan yang dikemukakan guru kelas D

Pengkondisian

Pengondisian yaitu kegiatan yang mendukung dalam penanaman aktivitas karakter

Pemberian motivasi dan umpan balik kepada siswa

Guru harus bisa menjadi seseorang yang bisa digu= gu dan ditiru oleh siswa nya baik sikap maupun perilaku. Guru harus bisa mempu= nyai strategi untuk bisa menciptakan suasana kelas yang mendukung karena dengan adanya suasana yang mendukung siswa menjadi semangat melakukan proses pembelajaran dan memberikan umpan balik jika terdapat siswa yang berbuat ba= ik (Erwinsyah, 20= 17).

“biasanya saya setiap mau belajar menyanyikan = lagu yang semangat atau menceritakan cerita edukasi yang berkaitan dengan karakt= er dan memancing siswa kalo sikap seperti itu baik tidak sikap seperti itu dan jika ada siswa yang mengerjakan atau sikap dengan baik diberikan tepuk tang= an atau diberikan pujian” (wawancara guru kelas M)

= Pernyataan tersebut sama dengan yang guru D=

“saya kadang cerita kadang menyanyikan lagu ta= pi lebih sering lagu dan jika ada siswa yang berbuat baik biasanya tepuk tangan bersama temannya, diberikan pujian atau dikasih reward seperti memberikan pensil” (wawancara dengan guru kelas VB)

Faktor Pendukung dan Penghambat Pendidikan Karakter Disi= plin Siswa Kelas V Pada Masa Pandemi

Dalam penerapan karakter disiplin siswa pada masa pandemi terdapat faktor pendukung dan penghambat dalam pelaksanaannya. Fakt= or pendukung dan penghambat dalam penerapan karakter disiplin di masa pandemi yaitu

Komponen utama yang mendukung dan menghambat dalam penerapan karakter di masa pandemi yaitu kesadaran dari si= swa. Antusias siswa terhadap pembelajaran saat daring dan luring mampu menciptak= an kedisiplinan pelaksanaan pembelajaran dengan baik. Hal ini sesuai dengan pernyataan trisnawati dalam (Fawaid, 2017)= bahwa kesadaran siswa sangat berpengaruh kepada pembentukan karakter disipl= in siswa. Dengan adanya kesadaran dalam diri siswa yang baik maka akan membawa dampak positi bukan hanya untuk siswa melainkan proses penerapan karakter y= ang guru terapkan di sekolah dapat berjalan dengan baik.

Kedua, dukungan orang tua. Dengan adanya dukungan orang tua dalam proses pembelajaran daring dan luring sangat penting dalam proses penerapan karakter dan pembelajaran terhadap anaknya seperti membantu anakn= ya mengerjakan tugas, suasana rumah maka hal tersebut tentu membuat pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih efektif terlebih dalam penanaman karakter, dengan adanya dukungan dari orang tua maka pelaksanaan karakter yang ada menjadi l= ebih baik.

Ketiga, kualitas komunikasi antara guru dan juga orang tua siswa.= Dalam proses pembelajaran kepada siswanya komuni= kasi yang terjalin antara guru dan orang tua merupakan salah satu komponen yang sangat penting karena dengan adanya komunikasi yang baik antara guru dan or= ang tua maka guru akan lebih mudah mengetahui dan menyampaikan informasi perkembangan siswa selama siswa di rumah maupun di sekolah.

Keempat,Dalam pelaksanaan daring terdapat fasilitas yang menjadi faktor dalam pelaksanaan karakter siswa, tidak semua siswa memiliki handphone masing-masing maka hal tersebut menjadi salah satu faktor terhambatnya proses pelaksanaan karakter disiplin siswa

Kelima,ngaruh dari lingkungan rumah siswa, yang mana diketahui bahwa sebagian siswa memiliki lingkungan yang ku= rang edukatif, meski begitu guru tetap mengupayakan pembangunan karakter anak dengan sebaik mungkin meski dalam keterbatasan.=

KESIMPULAN

Pada hasil yang telah di analisis tentang upaya guru menerapkan pendidikan karak= ter disiplin siswa kelas V pada masa pandemi, dapat ditarik kesimpulan yaitu terdapat beberapa upaya dan faktor pendukung dan penghambat guru dalam penerapan karakter disiplin siswa kelas V pada masa pandemi. Upaya guru dal= am menerapkan pendidikan karakter disiplin pada masa pandemi yaitu melalui kegiatan pembiasaan seperti pembiasaan keteladanan, pembiasaan rutin, spont= an dan pengkondisian. Selain upaya tersebut guru di SDN Cibodas 4 juga memiliki faktor yang mendukung dan menghambat dalam proses penerapan karakter disipl= in di masa pandemi ini.

Faktor yang mendukung dan menghambat dalam keberhasilan penerapan karakter disiplin pada masa pandemi yaitu kesadaran siswa dalam tindakan di kelas baik daring maupun luring, media yang digunakan dan komunikasi yang terjalin antara ora= ng tua dan guru, ketiga hal tersebut menjadi faktor dalam keberhasilan penerap= an karakter disiplin di masa pandemi ini karena dengan adanya kesadaran siswa, media yang mendukung proses di kelas dan kerjasama yang baik antara guru dan orang tua maka pelaksanaan pembelajaran dan penerapan karakter di kelas dap= at terlaksana dengan baik.

REFERENSI

Adiyono. (2021). Implementasi Pembelajaran: Peluang dan Tantangan Pembelajaran Tatap Muka bagi Siswa Sekolah Dasar di Muara Komam. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 5017–5023.

Erwinsyah, Alfian. (2017). Manajemen kelas dalam meningkatkan efektifitas proses bela= jar mengajar. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 5(2), 87–105.

Fawaid, Moh Mansyur. (2017). Implementasi Tata Tertib Sekolah Dalam Meningkatkan Karakter Kedisiplinan Siswa. Jurnal Civic Hukum, 2(1), 9. https://doi.org/10.22219/jch.v2i1.9899

Febrianti, Nurul, & Ikhsan, Muh Kholik Nur. (2020). PERAN GURU KELAS DALAM MEMOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS V PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU DI SDN KA= PUK 15 PAGI. 392–399.

Firdaus, Safira Aliyani, Ilham, Igo Fadilah, Aqidah, Liza Putri, Firdaus, Safir Aliyani, Astuti, Setyani Agung Dwi, & Buchori, Imam. (2020). Strategi = UMKM untuk meningkatkan perekonomian selama pandemi COVID-19 pada saat new norm= al. OECONOMICUS Journal of Economics, 5(1), 46–62. https://doi.org/https://doi.org/10.15642/oje.2020.5.1.46-62

Galuh, Azahra Dewanti, Maharani, Delia, Meynawati, Latifah, Anggraeni, Dinie, &am= p; Furnamasari, Yayang Furi. (2021). Urgensi nilai dan moral dalam upaya meningkatkan pendidikan karakter melalui pembelajaran pkn di sekolah dasar= . Jurnal Basicedu, 5(6), 5169–5178.

Hakim, Arif Rohman. (2023). Konsep Landasan Dasar Pendidikan Karakter di Indonesi= a. Journal on Education, 6(1), 2361–2373. https://doi.org/10.31004/joe.v= 6i1.3258

Herliandry, Luh Devi, Nurhasanah, Nurhasanah, Suban, Maria Enjelina, & Kuswanto, H= eru. (2020). Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19. JTP - Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65–70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.= 15286

Karso, Karso. (2019). Keteladanan Guru dalam Proses Pendidikan di Sekolah. Pro= siding Seminar Nasional Program Pascasarjana Universitas PGRI PALEMBANG, 1= 2(01).

Mentari, Indah, & Rosyid, Ainur. (2021). Pengaruh Strategi Pembelajaran Online Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas IVB di SDN Cengkareng Timur 05 Pagi= . Jurnal Perseda, IV(2), 113–119.

Powa, Nevly Wisano, Tambunan, Witarsa, & Limbong, Mesta. (2021). Analisis Persetujuan Orang Tua Terhadap Rencana Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Di= Smk Santa Maria Jakarta. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(2), 100–111. https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3274

Putri, Sava, & Syofyan, Harlinda. (2019). Pengaruh Kompetensi Guru Kelas Terh= adap Minat Sekolah Dasar Negeri Tanjung Duren Utara 02. Jurnal Pendidikan Da= sar, (X), 1–11.

Salsabila, Unik Hanifah, Sari, Lailli Irna, Lathif, Khusna Haibati, Lestari, Ayu Puji, & Ayuning, Asyharinur. (2020). Peran teknologi dalam pembelajaran di m= asa pandemi covid-19. Al-Mutharahah: Jurnal Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan, 17(2), 188–198. https://doi.org/https://doi.org/10.46781/al-mutharahah.v17i2.138

Sari, Aidah. (2017). Implementasi pendidikan karakter di sekolah melalui kegiatan pembiasaan dan keteladanan. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidik= an, 3(02), 249–258. https://doi.org/https://doi.org/10.32678/tarbawi.v3i02.1952

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Band= ung: Alfabeta.

Supriyatin, Titin, & Asih, Dwi Aprillia Setia. (2021). Efektivitas Pembelajaran Da= lam Jaringan (Daring) Selama Pandemi Covid-19 Di SMAN 20 Jakarta. Research = and Development Journal of Education, 7(2), 455–463. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10567

Tanuwijaya, Novita Sari, & Tambunan, Witarsa. (2021). Alternatif solusi model pembelajaran untuk mengatasi resiko penurunan capaian belajar dalam pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemic covid 19. Jurnal Manajemen Pendidikan, 10(2), 80–90. https://doi.org/https://doi.org/10.33541/jmp.v10i2.3272<= /p>

Winaya, I. Made Astra. (2020). Pengembangan Nilai-nilai Karakter Anak pada Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pademi Covid-19 dengan Berbantu Lembar Keja Siswa Berbasis Proyek. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha, = 8(3), 124–135. https://doi.org/https://doi.org/10.23887/jpku.v8i3.28612