Jurnal Impresi Indonesia (JII)

Vol.1, No. 2, Februari 2022

p-ISSN: 2828-1284 e-ISSN: 2810-062x

website: https://rivierapublishing.id/JII/index.php/jii/index

Doi: 115

EVALUASI PROGRAM KEPRAMUKAAN DI GUGUS DEPAN SEKOLAH

MENENGAH ATAS SE KECAMATAN KURANJI KOTA PADANG

Teddy Gunawan Kaisar1, Damrah2

Program Studi Pendidikan Olahraga, Universitas Negeri Padang, Sumatera Barat, Indonesia

tedygunawan.c@gmail.com, damrahburhan@gmail.com

Abstract

Received:

03-02-2022

This research aims to find out: (1) the purpose of the

scouting program; (2) the qualification of the

background of the Builder and the welfare of

infrastructure facilities (3) the process of implementing

scouting, and (4) the achievements of students or

members of scouts and builders at Sekecamatan

Kuranj High School. This research is an evaluation of

the CIPP model to find out the Scouting program in

Kuranji District of Padang City. This research was

carried out at Sekecamatan Kuranji High School. The

subjects of this study are the principal, Scout Scouts,

Assistant Scouts, Scout Members. Data collection is

done with Documentation, Observation, and

Interviews. Descriptive analysis data is collected

analyzed with descriptive, qualitative techniques. The

results showed the evaluation of Context, the learning

materials used have been the same as AD and ART

Pramuka, there are some materials not delivered;

Input shows the background of the Builder in

accordance with the qualifications of scout builders in

accordance with the AD and ART Scouts, While the

quality of scouting infrastructure facilities shows a

different level of diversity in each school in Kuranji

District both whose facilities are adequate and

infrastructure facilities are very lacking. The

conclusion of this research is that in general the

scouting program at Sekecamatan Kuranji High

School has been guided by AD and ART scouting and

led to Law No. 12 of 2010, which is in accordance with

the national standards of the Scouting Movement and

permendikbud RI No. 63 of 2014. Aspects that are still

not in accordance or have not reached the standard are

the quality of the material delivered, scouting facilities

and infrastructure and the implementation of scouting

program learning.

Accepted:

03-02-2022

Published:

20-02-2022

Keywords:

evaluation,

scouting, CIPP

Abstrak

Kata

kunci:

evaluasi,

kepramukaan,

CIPP

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) tujuan

program kepramukan; (2) kualifikasi latar belakang

Pembina dan kesesauaian sarana prasarana (3) proses

pelaksanaan pembelajran kepramukaan, dan (4)

prestasi peserta didik atau anggota pramuka serta

pembina di SMA Sekecamatan Kuranj. Penelitian ini

adalah evaluasi model CIPP untuk mengetahui program

Kepramukan di Kecamatan Kuranji Kota Padang.

Peneitian ini di laksanakan di SMA Sekecamatan

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 116

Kuranji. Subjek penelitian ini adalah kepala sekolah,

Pembina Pramuka,Pembantu Pembina,Anggota

Pramuka. Pengumpulan data dilakukan dengan

Dokumentasi, Observasi, dan Wawancara. Data analisis

deskriptif dikumpulkan dianalisis dengan teknik

deskriptif, kualitatif. Hasil penelitian menunjukan

evaluasi Context, materi pembelajaran yang digunakan

telah sama dengan AD dan ART Pramuka, ada beberapa

materi tidak tersampaikan; Input menunjukan latar

belakang Pembina sesuai dengan kualifikasi Pembina

pramuka sesuai dengan AD dan ART Pramuka,

sedangkan kesesuai sarana prasarana kepramukaan

menunjukan tingkat keberagaman yang berbeda beda di

setiap sekolah yang berada di Kecamatan Kuranji baik

yang sarana nya memadai maupun sarana prasarana

nya yang sangat kurang. Simpulan dari penelitian ini

yaitu bahwa secara umum program kepramukan di

SMA Sekecamatan Kuranji telah berpedoman pada AD

dan ART kepramukaan dan mengarah kepada UU No 12

Tahun 2010, yang di sesuaikan dengan standar nasional

Gerakan Kepramukan serta permendikbud RI No 63

Tahun 2014. Aspek yang masih kurang sesuai atau

belum mencapai standar yaitu kesesuain materi yang

disampaikan, sarana dan prasarana kepramukaan serta

pelaksanaan pembelajaran program kepramukaan.

Corresponding Author: Teddy Gunawan Kaisar

E-mail: tedygunawan.c@gmail.com

PENDAHULUAN

Evaluasi adalah suatu alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui dan

mengukur sesuatu dalam suasana dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan

(Muryadi, 2017). Dari hasil evaluasi biasanya diperoleh tentang atribut atau sifat-sifat yang

terdapat pada individu atau objek yang bersangkutan. Selain menggunakan tes, data juga

dapat dihimpun dengan menggunakan angket, obsevasi dan wawancara atau bentuk

instrumen lainnya yang sesuai (Nurhasan, 2001). Sedangkan (Suchman, 1961) dalam

(Arikunto & Yuliana, 2008) memandang evaluasi sebagai sebuah proses dalam menentukan

hasil yang telah dicapai beberapa kegiatan yang direncanakan untuk mendukung tercapainya

tujuan. Berdasarkan pengertian–pengertian tentang evaluasi yang telah dikemukakan

beberapa para ahli diatas, maka dapat disimpulkan evaluasi adalah sebuah proses yang

dilakukan oleh seseorang untuk melihat sejauh mana keberhasilan suatu program.

Evaluasi merupakan langkah penting dalam manajemen suatu program. Tanpa evaluasi

tidak mugkin dapat mengetahui dan mengindentifikasi keberhasilan pelaksanaan suatu

program yang telah direncanakan. Evaluasi merupakan usaha untuk mengetahui sejauh mana

suatu proses pembinaan tersebut berjalan (Jahari, Khoiruddin, & Nurjanah, 2018). Supaya

evaluasi betul – betul bermanfaat dan berguna maka evaluasi itu harus berguna untuk klien

atau audiensi khusus.

Pramuka merupakan kegiatan yang identik dengan kegiatan yang dilakukan di luar

lapangan yang menuntut anggota pramuka harus mampu berkeratifitas dan menyaluran

bakat dan minat seperti mana yang telah di kemukakan bahawa anak muda yang suka

berkarya (Nofianti, Chotimah, & Faisal, 2016). Menurut (Khamadi & Bastian, 2015), istilah

pramuka merupakan suatu singkatan yang berasal dari Praja Muda Karana, artinya anak

muda yang selalu berkarya. Anak muda ini terdiri dari peserta didik Siaga, Penggalang,

Penegak, dan Pandega (S, G, T, D) dan anggota dewasa yang memiliki jiwa muda (Boden

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 117

Powel memberikan istilah dengan Boy-Man). Adapun yang dimaksud dengan Pendidikan

Nasional adalah Pendidikan yang berlandaskan Pancasila dan Undang - Undang Dasar Negara

Republik Indonesia tahun 1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional dan

tanggap terhadap tuntunan perubahan zaman (Saiin, 2017). Maka dengan adanya Undang-

Undang di atas dapat dijelaskan bahwa untuk mencapai tujuan pendidikan, salah satunya

dapat dilakukan melalui kegiatan kepramukaan.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI No 63 Tahun 2014 Tentang

Pendidikan Kepramukaan sebagai kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar

dan Pendidikan Menegah pada Pasal 1 Ayat 1 bahwa pendidikan kepramukaan adalah proses

pembentukan kepribadian, kecakapan hidup, dan akhlak mulia pramuka melalui penghayatan

dan pengamalan nilai-nilai kepramukaan. Sedangkan Pasal 2 Ayat 2 menyebutkan bahwa

kegiatan pramuka merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang harus diikuti oleh seluruh

peserta didik. Kegiatan kepramukaan ini merupakan ekstrakurikuler wajib yang disarankan

oleh pemerintah untuk dilaksanakan di lembaga pendidikan seperti sekolah (KEBUDAYAAN,

2014). Pendidikan kepramukaan dilaksanakan untuk meninternalisasikan nilai ketuhanan,

kebudayaan, kepemimpinan, kebersamaan sosial, kecintaan alam, dan kemandirian peserta

didik.

Kepramukaan didalamnya terdapat nilai-nilai yang sangat bagus dalam pembentukan

karakter siswa. Gerakan Pramuka berfungsi sebagai lembaga di luar sekolah dan sekaligus

merupakan wadah pembinaan generasi muda dengan menggunakan Prinsip Dasar

Kepramukaan (Farida, 2017). Menurut (Ariani, 2015) “Tujuan dari kepramukaan tersebut

sendiri adalah mendidik dan membina remaja untuk mengembangkan mental, moral,

spiritual, intelektual para remaja untuk menjadi pemuda yang baik dan berguna”. Pendidikan

kepramukaan merupakan proses pendidikan yang praktis, di luar sekolah dan di luar keluarga

yang dilakukan di alam terbuka dalam bentuk kegiatan yang menarik, menantang,

menyenangkan, sehat, teratur, dan terarah dengan menerapkan Prinsip Dasar Kepramukaan

dan Metode Pendidikan Kepramukaan, yang sasaran akhirnya adalah terbentuknya

kepribadian, watak, akhlak mulia dan memiliki kecakapan hidup (Hukama, 2017). Dengan

adanya pendidikan kepramukaan di lingkungan sekolah menjadikan siswa memiliki jasmani

sehat, memiliki keterampilan yang berguna, mempunyai moral dan mental yang baik, penuh

kedisiplinan, dan yang paling pentingnya adalah membentuk siswa sebagai generasi

Indonesia yang memiliki iman dan ketaqwaan kepada Tuhan yang Maha Esa. Dari uraian di

atas jelas bahwa pembangunan di bidang kepramukaan harus diperhatikan dengan baik.

Salah satu tujuannya adalah untuk mengembangkan kepribadian peserta didik agar mampu

menyerap pelajaran yang mereka dapat di sekolah baik dalam jam pelajaran biasa maupun di

luar jam pelajaran. Melalui kegiatan kepramukaan anak didik diharapkan mampu

mengembangkan potensi yang ada di dalam dirinya demi memenuhi kebutuhan hidup

sekarang dan yang akan datang.

Berdasarkan uraian di atas, penulis melihat kegiatan kepramukaan di SMA Se

Kecamatan Kuranji Kota Padang. Terlihat bahwa masih kurang terlaksana dengan

sebagaimana mestinya, seperti peserta didik banyak yang tidak mengikuti kegiatan tersebut

dan peserta didik juga terlihat hadir tetapi tidak aktif dalam proses kegitan kepramukaan. Hal

tersebut tentu bertolak belakang dengan tujuan diadakan kegiatan kepramukaan. Dimana

seharusnya kegiatan kepramukaan terlaksana dengan sebagaimana mestinya dan peserta

didik hadir dan aktif untuk mengikuti kegiatan pramukaaan. Ini juga akan berdampak pada

tujuan kepramukaan. Ada beberapa model evaluasi salah satunya evaluasi dengan

menggunakan evaluasi program CIPP di anggap mampu mengidentifikasi permasalahan,

penemuan, serta menerapkan solusinya yang bersifat mendasar sehingga dapat diketahui

apakah proses kegiatan kepramukaan selama ini dilaksanakan dapat diteruskan atau di revisi

pada sekolah menegah atas (SMA) Se Kecamatan Kuranji Kota Padang.

METODE PENELITIAN

Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif

fenomeologis. Tujuan adalah untuk mengevaluasi kegiatan Kepramukaan di SMA

Sekecamatan Kuranji Kota Padang evaluasinya menggunakan model CIPP (Context, Input,

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 118

Process, dan Product). Evaluasi contexk digunakan untuk menindentifikasi dan menilai

kebutuhan, problem, asset yang mendasari disusunya suatu program (Siregar, 2021). Serta

berupaya untuk mencari jawaban apa yang perlu dilakukan. Evaluasi input dilakukan

membantu pada pengambil keputusan menilai pendekatan alternative, rencana tindakan,

rencana staf dan anggaran untuk memenuhi kebutuhan dan tujuan yang ditargetkan

(Djuanda, 2020). Pada evaluasi ini berusaha untuk mencari jawaban atas apa yang ahrus

dilakukan. Evaluasi proses dilakukan untuk membantu mengimplementasi keputusan sampai

sejauh mana rencana telah ditetapkan. Disain dalam penelitian evaluasi program pembinaan

ini menggunakan model CIPP yang mana menerapkan atau melinatkan semua pihak dalam

evaluasi tersebut mulai dari konteks, input, proses, dan produck yang dihasilkan dari suatu

pembinaan itu sendiri. Dengan mengkaitkan langsung setiap bagian atau kelompok yang akan

dievaluasi, sebagai berikut : 1) Context, 2) Input, 3) Process, Product.

Tempat penelitian secara umum dilakukan di SMA Sekecamatan Kuranji Kota Padang.

Penelitian ini dilakukan pada Bulan Oktober dan Desember Tahun 2021 secara

berkesinambungan setiap minggunya.

Instrumen penelitian dikembangkan untuk menjelaskan data yang diuraikan melalui

pedoman dokumentasi, pedoman wawancara, dan observasi. Maka peneliti membuat kisi-kisi

intrumen untuk komponen dan sub komponen dengan menggunakan model CIPP.

Data dalam penelitian ini adalah informasi, informasi adalah orang-orang yang banyak

mengetahui memahami serta mau mengeluarkan waktunya untuk memberikan informasi

data yang dibutuhkan. Selain mereka adalah orang-orang yang dapat dipercaya. Informasi

yang paling penting dalam penelitian ini adalah Pembina Kegiatan Kepramuka, Pengurus

gugus depan mulai dari kamabigus dan ketua harian, peserta didik yang mnegikuti kegiatan

Kepramuka serta dari data tata usaha sekolah. Sumber data didapat dari informasi tersebut.

Untuk memperoleh data primer dalam penelitian ini, digunakan alat pengumpulan data

berupa, dokumentasi, wawancara, observasi. Sedangkan data sekunder dalam penelitian ini

melalui dokumentasi yakni arsip data yang dimiliki pengurus, pelatih berupa anggaran dasar

dan anggaran rumahtangga (AD/ART), program latihan serta catatan dari pengurus tentang

prestasi kegiatan Kepramukaan.

Teknik Analisis data dalam penelitian ini di lakukan secara deskriptif kualitatif, dan

diperoleh dari hasil wawancara untuk jenis data primer maupun dari sumber lainnya untuk

data sekunder selanjutnya akan dianalisa untuk menilai apakah data yang diperoleh sesuai

dengan yang dibutuhkan dalam penelitian ini.

Keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan dua cara yaitu dengan

menggunakan Teknik Triangulasi dan teknik ketekunan pengamatan. 1) Teknik Triangulasi,

2) Teknik Ketekunan Pengamatan.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil penelitian ini menekankan pada evaluasi Conteks, Input, process, dan product

program kepramukaan di gugus depan sekolah menengah atas se kecamatan Kuranji kota

Padang. Penyajian data hasil evaluasi dideskripsikan dalam empat kategori yaitu: (1) evaluasi

Conteks yang berupa relevansi materi pembelajaran dengan kurikulum 2013 yang tercantum

pada permendikbud No.37 Tahun 2018. Pada evaluasi conteks ini peneliti akan mencari data

apakah semua kompetensi dasar yang ada di kurikulum 2013 telah disampaikan, (2) evaluasi

input meliputi latar belakang guru pendidikan jasmani berdasarkan pada kualifikasi guru

yang tercantum pada Permendiknas No.16 Tahun 2007 serta kesesuain sarana dan prasarana

pendidikan jasmani berdasarkan Permendiknas No.40 Tahun 2008, (3) evaluasi Process

berupa proses pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani yang akan dibandingkan

dengan standar proses pelaksanaan pembelajaran seperti yang terdapat pada Permendikbud

No.22 Tahun 2016, dan (4) evaluasi Product yang dilihat dari hasil belajar berupa nilai

penilaian harian peserta didik.

1. Hasil Penelitian SMA PGRI 4 Padang

Berdasarkan hasil analisi dan observasi yang telah di lakuan untuk program yang di

berikan oleh pembina itu sendiri di SMA PGRI 4 Padang yang berada di Kecamatan Kuranji

Kota Padang sudah mendekati dari Permendikbud no 63 tahun 2014 yang mana pembentukan

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 119

kepribadian, watak, kecakapan hidup serta akhlak mulia yang harus di dapatkan oleh peserta

didik atau anggota pramuka itu sendiri, namun masih banyak peserta didik atau anggota

pramuka yang memiliki kurang displin serta semangat dalam pemberiakan program

kepramukan yang di berikan oleh pembina itu sendiri. Tujuan di berikan program

kepramuakan yang sudah di atur dalam UU no 12 Tahun 2010 serta permendikbut no 63

tahun 2014 itu sendiri guna meningkatakn wawasan peserta didik amupun anggota pramuka

dalam hal kegaitan baik di dalam maupun di luar sekolah yang di lakukan oleh peserta didik

ataupun pembina pramuka di SMA PGRI 4 Padang.

Dari hasil evaluasi produk ini menujukan bahwa program kepramukaan yang di

lakasanakn di SMA PGRI 4 PAdang di kecamatan kuranji kota padang masih di kategorikan

baik,tentu hal ini berkaitan dnegan tingakt keberhasial peserta didik atau anggota pramuka

dalam menajalankan program yang di berikan oleh pembina itu sendiri di setiap SMA

terutama di SMA PGRI 4 Padang yang ada di kecamtan kuranji kota padang.

2. Hasil Penelitian SMA Negeri 5 Padang

Berdasarkan hasil analisi dan observasi yang telah di lakuan untuk program yang di

berikan oleh pembina itu sendiri di SMA N 5 Padang yang berada di Kecamatan Kuranji Kota

Padang sudah mendekati dari Permendikbud no 63 tahun 2014 yang mana pembentukan

kepribadian, watak, kecakapan hidup serta akhla mulia yang harus di dapatkan oleh peserta

didik atau anggota pramuka itu sendiri, namun masih banyak peserta didik atau anggota

pramuka yang memiliki kurang displin serta semangat dalam pemberiakan program

kepramukan yang di berikan oleh pembina itu sendiri. Tujuan di berikan program

kepramuakan yang sudah di atur dalam UU no 12 Tahun 2010 serta permendikbut no 63

tahun 2014 itu sendiri guna meningkatakn wawasan peserta didik amupun anggota pramuka

dalam hal kegaitan baik di dalam maupun di luar sekolah. Dari hasil evaluasi produk ini

menujukan bahwa program kepramukaan yang di lakasanakn di SMA N 5 Padang yang berada

di kecamatan kuranji kota padang masih di kategorikan baik,tentu hal ini berkaitan dnegan

tingkat keberhasial peserta didik atau anggota pramuka dalam menajalankan program yang

di berikan oleh pembina itu sendiri di setiap SMA yang ada di kecamtan kuranji kota padang.

3. Hasil Penelitian SMA Negeri 16 Padang

Berdasarkan hasil analisi dan observasi yang telah di lakuan untuk program yang di

berikan oleh pembina itu sendiri di SMA N 16 Padang yang berada di Kecamatan Kuranji Kota

Padang sudah mendekati dari Permendikbud no 63 tahun 2014 yang mana pembentukan

kepribadian, watak, kecakapan hidup serta akhla mulia yang harus di dapatkan oleh peserta

didik atau anggota pramuka itu sendiri, namun masih banyak peserta didik atau anggota

pramuka yang memiliki kurang displin serta semangat dalam pemberiakan program

kepramukan yang di berikan oleh pembina itu sendiri. Tujuan di berikan program

kepramuakan yang sudah di atur dalam UU no 12 Tahun 2010 serta permendikbut no 63

tahun 2014 itu sendiri guna meningkatakn wawasan peserta didik amupun anggota pramuka

dalam hal kegaitan baik di dalam maupun di luar sekolah.

Dari hasil evaluasi produk ini menujukan bahwa program kepramukaan yang di

lakasanakn di SMA N 16 Padang di kecamatan kuranji kota padang masih di kategorikan baik,

tentu hal ini berkaitan dnegan tingakt keberhasial peserta didik atau anggota pramuka dalam

menajalankan program yang di berikan oleh pembina itu sendiri di setiap SMA N 16 Padang

padang.

Pembahasan

Program kepramukan di SMA Sekecamatan Kuranji Kota Padang seharusnya

dirancang,dilaksanakan serta didukung dengan komponen yang memadai senghingga dapar

di capai hasil pembelajran secara optimal, berkaitan dengan kriteria keberhasialn, hasil

evaluasi dikelompokan menajdi tiga kategori yaitu sangat baik, baik, kurang baik. Idealnya

hasil di harapkan dapat mencapai kategori sangay baik. Pembahan evaluasi komponen

tersebut akan di uraikan seabagai berikut.

1. SMA PGRI 4 Padang

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 120

a. Evaluasi Context (konteks)

Hasil penelitian yang di dapatkan dari wawancara kamabigus, pembina, pembantu

pembina serta peserta didik tentang program kepramukaan yang ada di SMA PGRI 4 PAdang

yang berada di wilayah Kecamatan kuranji Kota Padang. Yang mana konteks setiap kegaitan

di sekolah memiliki variasi terhadap struktuk kepenguruasan serta program yang diberikan

kepada peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri, banyak hal yang juga harus di

perhatiakan dalam setiap konteks program yang diberikan kepada peserta didik atau anggota

pramuka baik dari segi ketertarikan peserta didik itu sendiri dalam mengikuti kegaitan reguler

maupun kegaitan aktualisai yang harus di paham oleh pembina ataupun kamabigus itu sendiri

dalam hal izin dalam mengikuti kegaitan reguler maupun aktualisasi ketersedian anggaran

dalam setiap kegiatan guna menunjang kegiatan itu sendiri daln hal hal yang paling

mendasarka kendala yang sering di dapatkan dalam setiap hal baik dalam kegaitan latihan

maupun dalam kehadiran peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri.

Dalam program yang di berikan oleh pembina kadang materi yang di samapaikan oleh

pembina itu sendiri tidak samapi kepada peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri baik

itu progam materi baik itu pengetahuan maupun keterampilan itu sendiri seperti mana yang

di sampaikan oleh (Ariani, 2015) bahwa kegiatan kepramukan itu guna mendidik atau mebina

peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri untuk mengembangakan mental, moral,

spritual, serta intelektual para remaja untuk menajdi pembuda yang berguna dan mempunyai

sikap yang baik. Dengan demikian seorang pembina juga harus mampu membuat program

yang efektif dan yang tidak efektik yang di smapaikan guna berjalan nya program

kepramuakan yang di kendahaki oleh permendikbud no 63 tahun 2014 serta UU no 12 tahun

2010 yang mana kegiatan kepramuakn merupakan kegaitan no formal yang harus di

lakasanakan di setiap tingak sekolah baik dari tingakat dasar samapi dengan atas.

Dari hasil wawancara, dalam penyampaian materi program kepramuakan terdapat

beberpaa kompentesi dasara maupun lanjutan dam program yang di berikan oleh pembina.

Kompentensi dasara meliputi teknik kepramuakn yang harus di miliki seperti prinsip dasar

dan metode kepramuakan serta dalam hal lanjut peserta didik sudah mampu membuat

keterampilan yang bisa berguna untuk dirinya sendiri mau pun orang lain contoh nya

membuat jembatan dengan menggunakan prinsip pembelajaran tali temali (pionering) dan

hal hal ini yang harus terus di tingkatkan oleh pembina guna mendapatak pramuka penegak

yang di inginkan dalam UU nomor 12 tahun 2010. Secara keselurahan dari hasil observasi dan

wawancara dengan kamabigus, pembina, pembantu pembina, serta peserta didik atau anggota

pramuka SMA PGRI 4 Padang di Kecamatan Kuranji Kota Padang belum berjalan semestinya

tetapi masih ada kekurangan dari materi masih banyak yang belum tersamapaikan sesuai

dengan AD dan ART gerakan pramuka tahun serta Permendikbut no 63 tahun 2014 itu

sendiri.

b. Evaluasi Input (Masukan)

1) Latar Belakang Pembina

Dilihat dari jumlah data pembina di setiap SMA PGRI 4 Padang di Kecamatan Kuranji

Kota Padang yang masih banyak kurang dalam yang pembina yang memiliki sertifkiast dalam

kepramuakan baik itu dalam KMD maupun KML yang mana seorang pembina harus lah

mempunyai sertifikat sesuai dengan AD dan ART gerakan kepramukan tahun 2018

sedangakan data yang ada di SMA PGRI 4 hanya memiliki 2 orang pembina yang mana 1 orang

Putra dan 1 orang Putri yang mana itu kurnag dari setiap jumlah peserta didik di SMA PGRI

4 Padang hanya mencapai 200 peserta didik itu sangat kurang dari jumlah pembina yang

harus di miliki setiap sekolah yanga mana menurut Anngadiredja dalam (Asnawi &

Triwahyuningsih, 2014) pembina pramuka adalah orang yang berusia 20 tahun ke atas yang

yang mengusai metode kepramukan dengan baik dan mmapu berinovasi mau berkerja untuk

masa depan nantinya.

Pembina pramuka tersebut juga harus mempunyai pengalam dalam membina karna

semua kegiatan baik itu teori maupun praktek juga harus tau bahwa dan resiko yang harus di

minimalisir terjadi karna semua kegaitan kepramukan cendurng atau indentik dengan

kegiatan alam terbuka dan harus mampu mengausi semua hal dalam mebina seperti apa yang

telah di kemukana oleh (Asnawi & Triwahyuningsih, 2014) mengatkan tugas utama seorang

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 121

pembina ialah seorang yang bisa berkambang dan tumbuh sesuai dengan tujuan dari Gerakan

Kepramukan

2) Sarana dan prasarana

Berdasarakan hasil observasi di SMA PGRI 4 Padang di Kecamatan Kuranji kota

Padang masih banya sarana yang tidak miliki oleh SMA PGRI 4 Padang di Kecamtan Kuranji

Kota Padang mulai dari sanggar pramuka yang tidak layak semesti nya suatu sanggra atau

ruangan yang di atur dalam Akreditasi Gugus depan sampai dengan perlengkapan dari tenda,

tongkat, tali yang masih banyak kurang dari segi pemanfaat kegaitan di setiap program yang

di berikan oleh pembina itu sendiri maupun materi yang di smapaiakan oleh orang luar yang

paham dengan teknik kepramukan itu sendiri. Dan semua sarpras harus lah di lengkapi

karana semua kegiatan membutuhkan sarpras yang layah guna terjalan nya program yang

harus di lakasanaka oleh peserta didik atau anggota pramuka yang di berikan oleh pembina

itu sendiri.

c. Evaluasi Process (proses)

Evaluasi proses pada program kepramukaan yang di lakukan pada SMA PGRI 4

Padang di kecamatan Kuranji Kota Padang yang meliputi program kepramukan yang teridiri

dari teknik kepramukaan kegiatan di luar sekolah serta hasil dari setiap kegiatan kepramukan

yang di ikuti oleh peserta didik maupun yang di lakukan pembina itu sendiri.

Pelaksaana program kepramukan di SMA PGRI 4 Padang dalam kategori kurang baik

yang mana setiap hasil yang wawancara dan observasi yang di laukan peneili kepada pembina,

peserta didik maupun kamabigus itu sendiri rata rata kegaitan itu sudah berajalan sesuai

dengan program yang telah di berikan oleh pembina itu sendiri tapi masih banyak kekurangan

dari sarpras yaang ada di setiap sekolah yang kurang berbeda beda dan hal itu sangat

mempengaruhi keberhasilan dari progam kepramuakan tetapi bisa di siasati oleh pembian itu

sendiri dengan pengalama membina yang sudah lama dan sebagai seorang pendidik itu

sendiri yang mampu membuat keberhasilan program itu sendiri serta peserta diidk atau

anggota pramuka yang antusis dalam mengikuti kegitan atau program yang di berikan oleh

pembina itu sendiri dalam hal apa pun baik itu tekpram ataupun hal hal mendasar yang ada

di dalam prinsip dasara dan metode kepramukan yang di lakuan setiap kegaitan kepramukan

itu sendiri.

Penggunan metode kepramuakan yang pas dapat membuat keberhasil program yang

di berikan oleh pembina seta kamabgisud yang didukung oleh setiap struktur kepengurus

yang ada di SMA PGRI 4 Padang yang ada di Kecamataan Kuranji Kota Padang, dana pembina

juag memlikik komunikasi yang bagus dengan pesera didik itu sendiri dan kambigus guna

menujnag program kepramukaan.

d. Evaluasi Produxt (produk)

Hasil produk menunjukan rata rata hasil yang di daptakan dalam satiap kegiatan

kepramukan yang di berikan oleh pembina dalam program sudah mampu mebuata peserta

didik atau anggota pramuka meliki wawasan dan pengtahuan baik itu dari segi teknik

kepramukan yang d atur dalam AD dan ART gerakan pramuka maupun materi emosioal,

spritual maupun kedispilin yang mampu mempengaruh perubahan perubahan yang sangat

mendasara dalam semua segi kegaitan yang di lakukan oleh peserta didik atau anggota

pramuka itu sendiri yang dilakukan baik itu di dalam lingkungan sekolah maupun dalam

kegaitan prestasi yang di lakukan di luar sekolah dengan membawa nama baik sekolah itu

sendiri.

Hasil evaluasi produk menunjukan bawah program kepramukaan di SMA PGRI 4

Padang di kecamatan Kuranji Kota Padang sudah masuk dalam kategori baik tetapi tetapi

masih membutuhkan perbaikan serta kegaitan yang harus di tingakt kan guna mendapatkan

hasil yang lebih sempurna dalam program yang telah di susun oleh pembina itu sendiri yang

akan di berikan kepada peserta didik atau anggota pramuka itu guna menadpatakan hasil yang

lebih baik.

Berdasarkan hasil analisi dan observasi yang telah di lakuan untuk program yang di

berikan oleh pembina itu sendiri di SMA PGRI 4 Padang yang berada di Kecamatan Kuranji

Kota Padang sudah mendekati dari Permendikbud no 63 tahun 2014 yang mana pembentukan

kepribadian, watak, kecakapan hidup serta akhlak mulia yang harus di dapatkan oleh peserta

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 122

didik atau anggota pramuka itu sendiri, namun masih banyak peserta didik atau anggota

pramuka yang memiliki kurang displin serta semangat dalam pemberiakan program

kepramukan yang di berikan oleh pembina itu sendiri. Tujuan di berikan program

kepramuakan yang sudah di atur dalam UU no 12 Tahun 2010 serta permendikbut no 63

tahun 2014 itu sendiri guna meningkatakn wawasan peserta didik amupun anggota pramuka

dalam hal kegaitan baik di dalam maupun di luar sekolah yang di lakukan oleh peserta didik

ataupun pembina pramuka di SMA PGRI 4 Padang.

2. SMA Negeri 5 Padang

a. Evaluasi Context (konteks)

Hasil penelitian yang di daptakan dari wawancara kamabigus, pembina, serta peserta

didik tentang program kepramukaan yang ada di SMA N 5 Padang yang berada di wilayah

Kecamatan kuranji Kota Padang. Yang mana kontek setiap kegaitan di setiap sekolah memiliki

variasi terhadap struktuk kepenguruasan serta program yang diberikan kepada peserta didik

atau anggota pramuka itu sendiri, banyak hal yang juga harus di perhatiakan dalam setiap

konteks program yang diberikan kepada peserta didik atau anggota pramuka baik dari segi

ketertarikan peserta didik itu sendiri dalam mengikuti kegaitan reguler maupun kegaitan

aktualisai yang harus di paham oleh pembina ataupun kamabigus itu sendiri dalam hal izin

dalam mengikuti kegaitan reguler maupun aktualisasi ketersedian anggaran dalam setiap

kegiatan guna menunjang kegiatan itu sendiri daln hal hal yang paling mendasarka kendala

yang sering di dapatkan dalam setiap hal baik dalam kegaitan latihan maupun dalam

kehadiran peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri.

Dalam program yang di berikan oleh pembina kadang materi yang di samapaikan oleh

pembina itu sendiri tidak samapi kepada peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri baik

itu progam materi baik itu pengetahuan maupun keterampilan itu sendiri seperti mana yang

di sampaikan oleh (Asnawi & Triwahyuningsih, 2014) bahwa kegiatan kepramukan itu guna

mendidik atau mebina peserta didik atau anggota pramuka itu sendiri untuk

mengembangakan mental, moral, spritual, serta intelektual para remaja untuk menajdi

pembuda yang berguna dan mempunyai sikap yang baik. Dengan demikian seorang pembina

juga harus mampu membuat program yang efektif dan yang tidak efektik yang di smapaikan

guna berjalan nya program kepramuakan yang di kendahaki oleh permendikbud no 63 tahun

2014 serta UU no 12 tahun 2010 yang mana kegiatan kepramuakn merupakan kegaitan no

formal yang harus di lakasanakan di setiap tingak sekolah baik dari tingakat dasar samapi

dengan atas.

Dari hasil wawancara, dalam penyampaian materi program kepramuakan terdapat

beberapa kompetensi dasar maupun lanjutan dam program yang di berikan oleh pembina.

Kompentensi dasara meliputi teknik kepramuakn yang harus di miliki seperti prinsip dasar

dan metode kepramuakan serta dalam hal lanjut peserta didik sudah mampu membuat

keterampilan yang bisa berguna untuk dirinya sendiri mau pun orang lain contoh nya

membuat jembatan dengan menggunakan prinsip pembelajaran tali temali (pionering) dan

hal hal ini yang harus terus di tingkatkan oleh pembina guna mendapatak pramuka penegak

yang di inginkan dalam UU nomor 12 tahun 2010. Secara keselurahan dari hasil observasi dan

wawancara dengan kamabigus, pembina, pembantu pembina, serta peserta didik atau anggota

pramuka SMA N 5 Padang yang berada di Kecamatan Kuranji Kota Padang Sudah berjalan

semestinya tetapi masih ada kekurangan dari materi masih banyak yang belum tersamapaikan

sesuai dengan AD dan ART gerakan pramuka tahun serta Permendikbut no 63 tahun 2014 itu

sendiri.

b. Evaluasi Input (Masukan)

1) Latar Belakang Pembina

Dilihat dari jumlah data pembina di SMA N 5 Padang yang ada di Kecamatan Kuranji

Kota Padang yang masih banyak kurang dalam yang pembina yang memiliki sertifkiast dalam

kepramuakan baik itu dalam KMD maupun KML yang mana seorang pembina harus lah

mempunyai sertifikat sesuai dengan AD dan ART gerakan kepramukan tahun 2018

sedangakan data yang ada di setiap SMA se Kecamtan Kuranji Kota Padang hanya sebagai

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 123

berikut di SMA N 5 Padang memilik 14 Pembina yang mana 4 orang pembina Putra dan 10

Pembina putri yang mana itu kurnag dari setiap jumlah peserta didik di setiap SMA Negeri

yang sampai 1000 peserta didik itu sangat kurang dari jumlah pembina yang harus di miliki

setiap sekolah yanga mana menurut Anngadiredja dalam (Asnawi & Triwahyuningsih, 2014)

Pembina pramuka adalah orang yang berusia 20 tahun ke atas yang yang mengusai metode

kepramukan dengan baik dan mmapu berinovasi mau berkerja untuk masa depan nantinya

dan memilik sertifikat yang kurus mahir baik itu lanjut maupun dasar.

Pembina pramuka tersebut juga harus mempunyai pengalam dalam membina karna

semua kegiatan baik itu teori maupun praktek juga harus tau bahwa dan resiko yang harus di

minimalisir terjadi karna semua kegaitan kepramukan cendurng atau indentik dengan

kegiatan alam terbuka dan harus mampu mengausi semua hal dalam mebina seperti apa yang

telah di kemukana oleh (Asnawi & Triwahyuningsih, 2014) mengatkan tugas utama seorang

pembina ialah seorang yang bisa berkambang dan tumbuh sesuai dengan tujuan dari Gerakan

Kepramukan

2) Sarana dan prasarana

Berdasarakan hasil observasi di SMA N 5 Padang yang berada di Kecamatan Kuranji

kota Padang masih banya sarana yang tidak di miliki oleh SMA N 5 Padang yang ada di

Kecamtan Kuranji Kota Padang mulai dari sanggar pramuka yang tidak tertata dengan semesti

nya suatu sanggra atau ruangan yang di atur dalam Akreditasi Gugus depan sampai dengan

perlengkapan dari tenda, tongkat , tali yang masih banyak kurang dari segi pemanfaat

kegaitan di setiap program yang di berikan oleh pembina itu sendiri maupun materi yang di

sampaikan oleh orang luar yang paham dengan teknik kepramukan itu sendiri. Dan semua

sarpras harus lah di lengkapi karana semua kegiatan membutuhkan sarpras yang layah guna

terjalan nya program yang harus di lakasanaka oleh peserta didik atau anggota pramuka yang

di berikan oleh pembina itu sendiri.

c. Evaluasi Process (proses)

Evaluasi proses pada program kepramuakan yang dilakukan di SMA N 5 Padang di

kecamatan Kuranji Kota Padang yang meliputi program kepramukaan yang terdiri dari teknik

kepramukaan kegiatan di luar sekolah serta hasil dari setiap kegiatan kepramukan yang di

ikuti oleh peserta didik maupun yang di lakukan pembina itu sendiri.

Pelaksaana program kepramukan di SMA N 5 Padang di kecamtan Kuranji Kota

Padang dalam kategori baik yang mana setiap hasil yang wawancara dan observasi yang di

laukan peneili kepada pembina, peserta didik maupun kamabigus itu sendiri rata rata

kegaitan itu sudah berajalan sesuai dengan program yang telah di berikan oleh pembina itu

sendiri tapi masih banyak kekkurangan dari sarpras yaang ada di setiap sekolah yang kurang

berbeda beda dan hal itu sangat mempengaruhi keberhasilan dari progam kepramuakan

tetapi bisa di siasati oleh pembian itu sendiri dengan pengalama membina yang sudah lama

dan sebagai seorang pendidik itu sendiri yang mampu membuat keberhasilan program itu

sendiri serta peserta diidk atau anggota pramuka yang antusis dalam mengikuti kegitan atau

program yang di berikan oleh pembina itu sendiri dalam hal apa pun baik itu tekpram ataupun

hal hal mendasar yang ada di dalam prinsip dasara dan metode kepramukan yang di lakuan

setiap kegaitan kepramukan itu sendiri.

Penggunan metode kepramukaan yang pas dapat membuat keberhasil program yang

di berikan oleh pembina seta kamabgisud yang didukung oleh setiap struktur kepengurus

yang ada di SMA N 5 Padang yang ada di Kecamataan Kuranji Kota Padang, dana pembina

juag memlikik komunikasi yang bagus dengan pesera didik itu sendiri dan kambigus.

d. Evaluasi Produxt (produk)

Hasil produk menunjukan rata rata hasil yang di daptakan dalam satiap kegiatan

kepramukan yang di berikan oleh pembina dalam program sudah mampu mebuata peserta

didik atau anggota pramuka meliki wawasan dan pengtahuan baik itu dari segi teknik

kepramukan yang d atur dalam AD dan ART gerakan pramuka maupun materi emosioal,

spritual maupun kedispilin yang mampu mempengaruh perubahan perubahan yang sangat

mendasara dalam semua segi kegaitan yang di lakukan oleh peserta didik atau anggota

pramuka itu sendiri yang dilakukan baik itu di dalam lingkungan sekolah maupun dalam

Teddy Gunawan Kaisar, Damrah, Anton Komaini, Willadi Rasyid

Evaluasi Program Kepramukaan di Gugus Depan Sekolah Menengah Atas Se Kecamatan

Kuranji Kota Padang

Jurnal Impresi Indonesia (JII) Vol. 1, No. 2, Februari 2022 124

kegaitan prestasi yang di lakukan di luar sekolah dengan membawa nama baik sekolah itu

sendiri.

Hasil evaluasi produk menunjukan bawab program kepramukaan di SMA N 5 Padang

di kecamatan Kuranji Kota Padang sudah masuk dalam kategori baik tetapi tepa masih

membutuhkan perbaikan serta kegaitan yang harus di tingakt kan guna mendapatkan hasil

yang lebih sempurna dalam program yang telah di susun oleh pembina itu sendiri yang akan

di berikan kepada peserta didik atau anggota pramuka itu guna menadpatakan hasil yang